靳穎詩

摘要：閱讀品格是對(duì)閱讀能力的延續(xù)，主要涵蓋閱讀習(xí)慣與體驗(yàn)兩個(gè)不同的層面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格將對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。繪本含有故事性或者相應(yīng)的主題表達(dá)，以繪本為基礎(chǔ)開展英語閱讀，能夠使有趣的畫面與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從緊抓閱讀重點(diǎn)、設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐、開展課外活動(dòng)三個(gè)層面，分析小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀品格的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);學(xué)生;閱讀品格;培養(yǎng)

英語繪本生動(dòng)、形象，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維方式，可以營(yíng)造出豐富的英語語境，帶給學(xué)生更為直接、深刻的感受與體驗(yàn)。所以說，小學(xué)英語教師要將繪本與英語教學(xué)相結(jié)合，搭建起多元化的繪本閱讀教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生真切理解知識(shí)，感受有趣、奧秘?zé)o比的英語，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)才能事半功倍，英語學(xué)科的育人價(jià)值才能充分體現(xiàn)出來，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)科綜合實(shí)力。

一、緊抓閱讀重點(diǎn)，培養(yǎng)語言能力

利用繪本來開展英語閱讀教學(xué)，其最終目的是鍛煉學(xué)生的語言能力，而不單單只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，豐富優(yōu)化學(xué)生的情感。對(duì)此，小學(xué)英語教師要明確并緊抓繪本閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，即詞匯、語法等，以此為基礎(chǔ)結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，來科學(xué)地選擇相關(guān)的英語繪本材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教材的有效補(bǔ)充，讓色彩鮮明、生動(dòng)形象的繪本能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生通過繪本來深入地理解相關(guān)的英語單詞和詞匯，嘗試用英語來進(jìn)行簡(jiǎn)單的、基本的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，在教授《Col ours》時(shí)，本節(jié)課程主要以介紹各種顏色的名稱為主，基于教材內(nèi)容，筆者選擇了《Cat’s Colors》英語繪本，繪本主要講述了一只小貓的日常，學(xué)生在閱讀過程中，能夠跟著小貓一同體驗(yàn)不同顏色物體的美觀，每次出現(xiàn)一個(gè)新的顏色，繪本都會(huì)將顏色的詞匯用標(biāo)出來，如，黃色：yellow、橙色：orange、綠色：green、紅色：red。繪本中可愛的形象，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，在閱讀的過程中，筆者會(huì)要求學(xué)生將關(guān)于顏色的詞匯記錄下來，比一比哪位學(xué)生找到的詞匯更多，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生拼讀的能力，更好的掌握單詞的認(rèn)知。

二、設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

繪本與英語閱讀的結(jié)合，可以最大程度地促使學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)英語語言應(yīng)用的意識(shí)和能力，并內(nèi)化為自己素養(yǎng)的一部分。所以說，小學(xué)英語教師應(yīng)該秉持著科學(xué)的思維，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而巧妙地設(shè)計(jì)繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刎S富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，進(jìn)行主動(dòng)地閱讀、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，從中產(chǎn)生深刻情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并內(nèi)化于自身知識(shí)和認(rèn)知體系之中，加深對(duì)英語知識(shí)的印象和記憶，形成強(qiáng)烈的應(yīng)用意識(shí)以及閱讀品格。

例如，在教授《Can you play soccer？》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“What’s that…？”“What are they？They are...”句型，并且本單元涉及一些球類運(yùn)動(dòng)，基于教材主題，筆者選擇了一些適合的繪本，另外，基于繪本內(nèi)容，筆者還組織開展了親子閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，可以由家長(zhǎng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，遇到不會(huì)的單詞，可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，還能讓家長(zhǎng)在學(xué)生面前樹立榜樣光環(huán)，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感。閱讀結(jié)束后，筆者會(huì)要求幾名家長(zhǎng)和學(xué)生上臺(tái)演示繪本中涉及的運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生相互配合，通過代表性的動(dòng)作，讓臺(tái)下的學(xué)生猜運(yùn)動(dòng)的名稱，整個(gè)活動(dòng)充滿了歡聲笑語，教學(xué)效果也有了顯著提升。

三、開展課外活動(dòng)，拓寬閱讀視野

閱讀本身是個(gè)廣泛的過程，所以利用繪本來開展閱讀教學(xué)也需要突破限制，實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的不斷拓展延伸，如此才能夠讓學(xué)生拓寬閱讀的視野，讓學(xué)生提升語言技能。這就要求小學(xué)英語教師在課堂繪本閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地開展形式豐富、內(nèi)容多樣的課外繪本閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦符合時(shí)代及其身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后分享、交流閱讀心得體會(huì)，充分深化整個(gè)繪本故事給學(xué)生所帶來的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生閱讀視野和知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)和素養(yǎng)。

例如，筆者每周會(huì)舉行一次課外閱讀活動(dòng)，通過不同的繪本來讓學(xué)生拓展知識(shí)，如涉及傳統(tǒng)文化的繪本，讓學(xué)生通過繪本閱讀了解端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等節(jié)日的發(fā)源、習(xí)俗，另外，筆者還會(huì)推薦一些關(guān)于西方節(jié)日文化的繪本，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

總而言之，繪本可以提高兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自然、有意義的英語語境，還有助于他們發(fā)展詞匯與概念，與其它學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)，增加閱讀的自信心。所以， 小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)于英語教學(xué)的意義和作用，重視對(duì)繪本資源的充分開發(fā)和利用，將更多的繪本引入到英語閱讀課堂中，促使學(xué)生能夠在閱讀中更好更快地進(jìn)行詞匯掌握，提升聽、說、讀、寫四大能力，為未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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