倪濤

摘要：隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)落實(shí)，社會發(fā)展對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，其中最重要的就是要不斷的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革的創(chuàng)新，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革與完善，能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，但是由于小學(xué)生尚未完全具備自主學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)對于他們來說還是具備一定難度的，基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方法，并不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);具體教學(xué)策略

由于小學(xué)生年齡較小，所以尚未具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識時(shí)，是具有一定難度的。但是，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中一個十分重要的板塊，教師要結(jié)合新課改背景下的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提升。同時(shí)，教師還要注重對于教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方式的創(chuàng)新，立足于課本教材展開多方面的教學(xué)。那么，在新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程呢？這將是本文后面所要討論的重點(diǎn)內(nèi)容，并期望可以帶給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們一些有效性建議。

一、教給學(xué)生計(jì)算方法，提升學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的計(jì)算題看似簡單，但是通過調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題的過程中，出錯率是很高的，而且學(xué)生容易出錯的地方也是很多的，有些是因?yàn)榭村e應(yīng)用題題目， 有些學(xué)生則是由于書寫習(xí)慣不好發(fā)生的低級計(jì)算錯誤，甚至有些學(xué)生是因?yàn)闆]有掌握好計(jì)算方法而導(dǎo)致計(jì)算出錯的。針對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)策略，并教授給學(xué)生計(jì)算方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算公式和數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，提升學(xué)生計(jì)算能力。

例如，在教授給學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，首先教師要讓學(xué)生充分意識到因?yàn)橛?jì)算導(dǎo)致失分的影響，要改變學(xué)生粗心大意的現(xiàn)狀，所以，需要在小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，減少計(jì)算錯誤行為的出現(xiàn)，首先，教師可以在讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完數(shù)學(xué)題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析錯題的方式提升計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納和總結(jié)的方式，發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)錯誤的原因，并有針對性的為學(xué)生進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠得到顯著的提升。其次，老師們需從教學(xué)的根源問題入手，把握數(shù)學(xué)計(jì)算教育的實(shí)質(zhì)，說清算道理，說對辦法，及時(shí)抓住課堂生成性問題展開教學(xué)和進(jìn)行講解，從而消除學(xué)生心里的疑慮，促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升;最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題的記錄與整理，通過對錯題的分析，找到計(jì)算錯誤出現(xiàn)的原因，以達(dá)到更好的提升學(xué)生的計(jì)算能力的效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于具有較強(qiáng)好奇心與求知欲的階段，所以為了能夠有效激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算題的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中可以采取問題導(dǎo)入課程的方式開展教學(xué)活動，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間提供了學(xué)習(xí)方向，從而指導(dǎo)學(xué)生更好的對題目展開思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生能力、思維發(fā)散能力的提升。

例如，在教授給學(xué)生“多位數(shù)乘一位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師就可以先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生意識到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識是可以解決我們在實(shí)際生活中遇到的問題的，充分激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)自信。比如在進(jìn)行本節(jié)課的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以將課上內(nèi)容與生活進(jìn)行對接，并向?qū)W生提出問題：“請問大家在實(shí)際生活中逛超市時(shí)，結(jié)算同類商品的情況會選擇什么樣的計(jì)算方式呢？”，問題的提出很快就會引起學(xué)生激烈的討論，還能有效提升學(xué)生的合作探究意識。

三、展開游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力

由于小學(xué)生具有較為豐富的想象能力，在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心和興趣愛好展開游戲教學(xué)，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在教授給學(xué)生“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)，然后還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)選取不同的游戲教學(xué)方式。比如通過觀察本班學(xué)生的具體個性特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)對于一些比較活潑好動的學(xué)生來說，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過在小組內(nèi)進(jìn)行“競爭答題”的游戲方式鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力。對于一些相對比較內(nèi)向文靜的學(xué)生來說，教師可以通過利用“游戲卡片”的游戲方式展開教學(xué)，提升這類學(xué)生的參與度。

綜上所述，小學(xué)階段的計(jì)算學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的生活應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)也可以讓學(xué)生自身素質(zhì)得到提升，所以需要給予計(jì)算能力教學(xué)足夠的重視，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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