覃崇呂

摘 要：小學(xué)語文教育教學(xué)需要順應(yīng)時代的要求，須緊扣當(dāng)下的教育政策和指導(dǎo)意見。當(dāng)前的義務(wù)教育階段的熱點政策是“雙減”。語文教師需要充分理解“雙減政策”的含義，并根據(jù)正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行相應(yīng)的改變，使之符合“雙減政策”的要求，并在課堂教學(xué)實施過程中促使教學(xué)目標的高效達成，進一步促進學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減政策;教學(xué)策略

引言

小學(xué)語文課程知識內(nèi)容較多。很難在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將所有知識傳授給學(xué)生，也很難促使學(xué)生在課堂上掌握所有語言知識的學(xué)習(xí)方法，教師要有“大語文”觀，鼓勵學(xué)生可在課堂外獲得語言知識，將其應(yīng)用于語言實踐，提高語言能力。語文學(xué)科是人文性與工具性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，必須根據(jù)當(dāng)前“雙減”政策的要求，改進以往的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生在課堂主陣地的學(xué)習(xí)中理解和掌握語文知識，獲得語文能力，真正有效減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，進而促使“雙減”政策落地。

一、雙減政策背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革

2021年 7月24日，隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和課余培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的頒布實施，“雙減”政策逐漸成為指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革的重要政策。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，雙減政策背景下的教育體系要求學(xué)校和課余培訓(xùn)機構(gòu)以學(xué)生為核心，在學(xué)習(xí)過程中不斷減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造一個更快樂、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負擔(dān)。此外，“雙減”政策不僅緩解了學(xué)生的課外壓力，還提出學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的課外生活內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)相關(guān)政策文件，“雙減”政策的重點主要是校外培訓(xùn)機構(gòu)和校內(nèi)教育。其中，減輕在校教育負擔(dān)不僅是學(xué)校的重點，也是小學(xué)語文教師改進自身教學(xué)方法的重要政策。在“雙減”政策下，為了活躍班級文化氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校教師還可以適當(dāng)舉辦詩歌閱讀比賽等活動。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面發(fā)展，減輕作業(yè)枯燥帶來的壓力。

二、雙減政策下如何打造小學(xué)語文高效課堂

1.營造語言形象情境和文本氛圍

首先，要在語文課堂上安排適當(dāng)?shù)膱鼍?，讓學(xué)生能夠親自參與場景并積極融入其中，從而幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容，確保整個語文課堂的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)慕巧螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的智力，對促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響。通過課件、視頻、音頻等多媒體手段營造氛圍和沉浸感，很容易調(diào)動學(xué)生對文字、圖像的探索熱情，與文字產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的語文綜合水平。文本的適當(dāng)語調(diào)、語調(diào)和語速應(yīng)與文本中人物的具體身份和情感相一致，以完全再現(xiàn)語言意象，接近文本語言意象所描述的情景。在創(chuàng)造完美的文本圖像還原情境時，要注意三點：第一，教師必須準確把握預(yù)設(shè)場景、人物形象、語言設(shè)置和表演內(nèi)容。只有準確控制故事在特定場景中的發(fā)展節(jié)奏，才能正確引導(dǎo)學(xué)生提高文本形象的建構(gòu);第二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮具體而詳細的文本語言情境，如教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的能力水平、知識的積累、材料的積累等;創(chuàng)造一個引導(dǎo)學(xué)生進入文本語境的語言情境需要確保學(xué)生的主體地位。只有引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，我們才能幫助所有學(xué)生完美、完整地理解課文。

2.加強課堂互動，提高學(xué)生思維

部分學(xué)生認為語文、課程學(xué)習(xí)只有通過背誦才能提高成績。事實上，這種想法有一定的局限性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師總是說學(xué)生很少能與老師互動。加強課堂互動，提高學(xué)生的思維能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的必要條件。在教學(xué)過程中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在”滴水穿石”的教學(xué)中，滴水雖小，但目標明確，永不退縮，最終會磨損 石頭。這種自然現(xiàn)象可以滲透到人類社會，自然過渡到文章的第三部分。向?qū)W生介紹許多因目標明確、不斷努力而 取得成功的名人的成功故事，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 例如，在《春》的教學(xué)中，作者想要表達的是對春天之美的贊美。教師可以提前為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生收集春天的信息，讓學(xué)生感受春天的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力。

3.利用小學(xué)生思維發(fā)展的特點設(shè)計有趣的家庭作業(yè)

在家庭作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的特點，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強烈的好奇心。在傳統(tǒng)的教育觀念下，語文家庭作業(yè)往往是單詞和句子的編寫和練習(xí)新。課程改革下的教育改革為學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過設(shè)計，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，在初步了解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以表達的形式對文本中的文字有更深的理解。例如，讓班級學(xué)生扮演不同的角色。在演出期間，不同的團體將進行評分，最終選出“最佳男演員獎”、“最佳男演員獎”、“最佳動作獎”等獎項。這種課外作業(yè)安排符合小學(xué)生好奇心、主動性和愛表演的特點。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”是一項長期而艱巨的任務(wù)。在“雙減”政策下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提高語文教學(xué)的有效性。在雙減政策下，教師不僅要關(guān)注政策的實施，還要關(guān)注政策實施后存在的問題，根據(jù)實際問題幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。

參考文獻

[1]耿欣.雙減政策下小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的語用策略研究[J].今天，2021（22）：2.

[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021（39）：4.