澤仁江村

摘 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生之間相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂中引入，對于高效課堂構(gòu)建具有重要意義。基于此，本文從合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)進(jìn)行概述，并針對分析當(dāng)前現(xiàn)狀，最后基于協(xié)作互助式高效課堂構(gòu)建策略提出建議與措施，從而實(shí)現(xiàn)“合作式教學(xué)”高效融入小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂

建筑工人都知道，一根只能承受500磅重量的橫梁，如果找到相同兩根，就能承受1500磅的重量，其產(chǎn)生的效益是1+1>2。如果將之釘在一起，讓他們彼此配合得天衣無縫，其甚至可以達(dá)到3倍以上的效益，而這就是合作的力量。其實(shí)，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)并不孤單，合作的力量可以使知識更具吸引力，更加強(qiáng)大。合作學(xué)習(xí)，其目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等特點(diǎn)的新型人才，學(xué)習(xí)群體通過小組交流、合作探討，來完成知識內(nèi)化，從而達(dá)到>n的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的教學(xué)活動，其核心在于組內(nèi)成員之間相互協(xié)作完成共同目標(biāo)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。這種課堂上互助、交流與溝通等形式存在于我國傳統(tǒng)教育模式之中，但是由于受到時(shí)間以及空間因素制約著這一方法，不能廣泛應(yīng)用于所有班級當(dāng)中去實(shí)施起來[1]。

此外，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是在學(xué)生個(gè)體與集體之間進(jìn)行，其特點(diǎn)在于小組成員間能夠相互溝通，共同解決問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)集體活動，每個(gè)班級成員都要完成自己本組或小組所規(guī)定任務(wù)，在這個(gè)過程中，每一名學(xué)生之間可以相互交流、溝通和互動，這種課堂上互助式教學(xué)模式能夠有效提高教師與同學(xué)間關(guān)系。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.學(xué)生積極性能得到有效提高。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師和同學(xué)之間相互幫助，通過討論、交流，達(dá)到共同進(jìn)步。在小組成員中每個(gè)人都有自己擅長或者弱勢的一方來進(jìn)行探討交流并獲得相應(yīng)成績;同時(shí)也可以讓其他同學(xué)認(rèn)識到自身不足之處，從而改進(jìn)其教學(xué)方式，得到進(jìn)一步提升與完善。

2.助力于小組成員間良性競爭。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級人數(shù)眾多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，每個(gè)人所擅長或不擅長或者比較弱小、能力有限等等情況嚴(yán)重影響著團(tuán)隊(duì)整體水平;同時(shí)也存在部分同學(xué)對教師和組員之間缺乏信任感而產(chǎn)生依賴心理等問題也是阻礙合作學(xué)習(xí)的原因之一。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前存在的問題

由于傳統(tǒng)的課堂模式，教師在授課過程中，以講授為主，學(xué)生只能被動地接受知識。雖然現(xiàn)在很多一線中小學(xué)都已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行上課形式，但是仍舊有大部分老師還是采用傳統(tǒng)方式來教授新課。在這樣一種“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式下，教師依然以自己為中心去主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣和積極性完全被扼殺在課堂中。

（二）構(gòu)建必要性探討

1.高效課堂有利于學(xué)生的身心發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，在素質(zhì)教育方面也取得了一定成就，但是在教學(xué)方法上仍然存在一些弊端，教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背”感以及被動性學(xué)習(xí)心理嚴(yán)重影響學(xué)生對新課程標(biāo)準(zhǔn)概念與課堂內(nèi)容理解程度[2]。

2.目前我國小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建還處于起步階段許多小學(xué)教師在教學(xué)過程中仍存在很多問題，如學(xué)生之間的競爭意識不強(qiáng)，對課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求模糊等。這些都需要老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)所以，教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識。

三、基于合作學(xué)習(xí)下的高效課堂構(gòu)建策略

（一）確立合作學(xué)習(xí)主體

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，要充分尊重和信任每一位成員。首先作為小組長、組長應(yīng)該明確自己所帶小組的具體情況。其次，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。教師要充分考慮到每一位成員之間存在差異性，根據(jù)不同層次水平來制定相應(yīng)有效合理且能促進(jìn)合作、交流與發(fā)展等環(huán)節(jié)。最后是建立良好課堂秩序也很重要。老師應(yīng)該為每位同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅而且自由寬松民主氛圍，另外還可以組織各種小組活動，如演講比賽和辯論賽等等，讓每個(gè)組員都能夠積極參與進(jìn)來并得到大家的認(rèn)可和支持[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)條件

首先，教師的角色定位在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，而不是被指導(dǎo)者。所以小組成員之間要有共同的話題、明確任務(wù)，只有這樣才能夠激發(fā)每個(gè)人積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，同時(shí)還要保證每一個(gè)組員都能積極參與到自己所想問題和解決問題的過程之中。

其次，建立良好班級溝通機(jī)制及氛圍是極為重要的。教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)營造和諧輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快放松身心中得到鍛煉與提高。教師要對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，使他們在合作學(xué)習(xí)中找到自信心，感受到被認(rèn)可與尊重。

再次，教師要為合作學(xué)習(xí)搭建合理有效的溝通平臺。首先應(yīng)該保證每一位學(xué)生都是平等自由地進(jìn)行對話，其次教師要保證每一位學(xué)生都有表達(dá)的欲望和空間，確保每個(gè)小組成員之間相互尊重。

（三）明晰合作學(xué)習(xí)分工

為了保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，首先，教師要做好充分合理地準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行小組討論之前需要對每個(gè)成員做一個(gè)調(diào)查，其次是確定好每一組任務(wù)和具體分工，最后就是根據(jù)自己分配的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適時(shí)間、方法及資源等開展課堂活動，并安排相應(yīng)人員負(fù)責(zé)組織好這些過程和計(jì)劃，使合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主參與中進(jìn)行有效互動的一種實(shí)踐性課程。

在課堂上，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓每個(gè)小組都能夠參與其中。學(xué)生之間進(jìn)行相互討論與交流，老師對自己所扮演角色有一個(gè)正確定位，通過學(xué)生間互相幫助和指導(dǎo)來共同完成教學(xué)任務(wù)以及提高效率;同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些課外知識等內(nèi)容以滿足不同學(xué)生對于能力提升的需求，為以后更多合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，它對傳統(tǒng)課堂中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生被動接受”等桎梏問題具有一定程度的改善。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，還能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)師生間相互配合和溝通，從而達(dá)到對知識掌握度、人際交往等多方面的高效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田春蘭.合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].新作文：教研，2020：0230-0230.

[2]劉曉慧.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文有效展開的策略[J].新一代：理論版，2020：143-143.

[3]朱玉萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2020：71-72.