葉利明

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展，要求初中語文教師要進(jìn)行必要的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來理想的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)屬于一個(gè)雙向的過程，教學(xué)對(duì)教師能力的提升和學(xué)生的發(fā)展都有重要的作用。初中語文教學(xué)中，教師在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重視與學(xué)生親近關(guān)系的建立，也就是“親其師，信其道”。好的師生關(guān)系能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;個(gè)性教學(xué)

引言

初中時(shí)期，學(xué)生的自主意識(shí)快速發(fā)展，若是教師無法做到讓學(xué)生親近和信任，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)可教師的教育理念和教學(xué)方法。因此，作為教師，只是專注于教授課程內(nèi)容是不夠的，還需要主動(dòng)跟學(xué)生拉近距離。教師需要在日常教學(xué)中，通過多種方法，將語文知識(shí)“潤物細(xì)無聲”地作用于學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文教師的親和力以及文字背后傳遞出的人文情懷，從而信任教師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率將得到提升[1]。

一、積極革新教育理念

在新課改背景下，教師應(yīng)明確學(xué)生始終是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體，不可過度向?qū)W生講解理論知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究問題，對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，創(chuàng)建高效的語文課堂，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)、交流、溝通。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師可引入多樣化的問題，督促學(xué)生自主思考，有針對(duì)性地強(qiáng)化其探究意識(shí)[2]。

在圍繞《藤野先生》進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用課前準(zhǔn)備時(shí)間向?qū)W生拋出問題，督促其進(jìn)行思考。哪位老師給魯迅生先生最深刻的印象？該問題有助于將學(xué)生的注意力引入文本中。在圍繞文章第一段進(jìn)行講解時(shí)，教師可詢問學(xué)生，為何有些人試圖成為大清國的留學(xué)生？文章從哪些外貌特征對(duì)留學(xué)生群體進(jìn)行描寫？上述問題有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從文章各段落找尋答案?；谏鲜鰡栴}，教師可轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，使其主動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)，從各項(xiàng)教學(xué)講解活動(dòng)中找尋文章脈絡(luò)，逐步對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成預(yù)期的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是教學(xué)的主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性思維以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因而教師需要緊跟教學(xué)改革步伐，更新教學(xué)理念，不再以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文分析為主要教學(xué)過程，而是要帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來分析文章社會(huì)背景、文化背景，作者的創(chuàng)作意圖和思想情感，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具有綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。

二、充分了解學(xué)生

全面了解學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。了解學(xué)生，分析學(xué)情，教師就可以制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，就更容易激發(fā)出師生之間的情感共鳴。對(duì)初中階段的學(xué)生來說，在教師面前，他們不愿對(duì)自己進(jìn)行過分的剖析。因此，教師還需在課堂上多下功夫，要注意和學(xué)生和諧相處。教師可以充分利用語文教學(xué)形式多樣的優(yōu)勢(shì)，如在課堂上討論，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練等。通過多種方式來了解學(xué)生，如課后多與學(xué)生談心，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)等。教師要慎重選擇，適當(dāng)調(diào)整。

例如，進(jìn)行“新聞寫作”教學(xué)時(shí)，教師可以從字、詞、句著手，逐步過渡到篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生不要有太高的要求，允許學(xué)生自由選擇喜歡的新聞、想讀的書以及仿寫的文章。寫完后，要能說出自己想要表達(dá)什么，寫前、寫后的想法有無變化。用貼近生活的方式學(xué)習(xí)寫作，既增強(qiáng)了習(xí)作的趣味性，又表明了看法，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，教師仔細(xì)核查字句，撰寫目標(biāo)性評(píng)價(jià)。如有名學(xué)生在作文中流露出因?yàn)槭櫸锒鴤?，這時(shí)，教師的評(píng)語可以寫，“世界上沒有不散的宴席，要學(xué)著接受它，向前看，失去的東西無法重新出現(xiàn)，卻能回憶?！边@種評(píng)語可為學(xué)生提供范例，又能讓他們感到溫馨與親切，使得師生間的情感加深。教師要利用一切機(jī)會(huì)熟識(shí)學(xué)生，走近他們。

四、樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)語文信息化教學(xué)

其一，合理地使用多媒體教學(xué)法，確保語文課堂朝著更加趣味性的方向發(fā)展。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》的文本閱讀的時(shí)候，教師會(huì)引入對(duì)應(yīng)的朗讀視頻，視頻內(nèi)容會(huì)很好地展現(xiàn)百草園和三味書屋，在音樂和視頻素材的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地理解文本的內(nèi)容，感受字里行間體現(xiàn)出來的情感，這樣就可以為后續(xù)閱讀教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。更為重要的是，依靠多媒體資源可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這樣可以進(jìn)入理想的語文教學(xué)環(huán)境。

其二，巧妙使用“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)平臺(tái)，拓展語文第二課堂，確保學(xué)生可以在突破時(shí)空限制的條件下，進(jìn)入自主性、交互性的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》閱讀課程開展之前，教師設(shè)定了對(duì)應(yīng)預(yù)習(xí)性的微課，其中會(huì)將品味語言作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列語句進(jìn)行鑒賞：“小草偷偷地從土里鉆出來”，讓學(xué)生想象對(duì)應(yīng)的情境，并且思考這樣的語句好在哪里，讓學(xué)生嘗試對(duì)“偷偷地”和“鉆”這樣的詞語進(jìn)行鑒賞，想一想能不能換一個(gè)詞。在這樣的微課導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)這樣的語言風(fēng)格產(chǎn)生興趣，希望可以在全面、深刻的閱讀中得到更多的啟示，獲得更多的知識(shí)。

作為初中語文教師，可以依靠當(dāng)前的共享平臺(tái)，結(jié)合語文教育教學(xué)情況合理地設(shè)計(jì)更多的微課，最好可以生成針對(duì)性的微課平臺(tái)。這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文教育信息化程度提升、架構(gòu)理想的語文學(xué)習(xí)環(huán)境、鍛煉語文核心素養(yǎng)和能力是很有益的。當(dāng)然，在此過程中，初中語文教師還需要切實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)，在提升自身信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確保自身微課設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)、多媒體教學(xué)法的使用素養(yǎng)得到不斷提升，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)之間的融合。學(xué)校需要積極在此方面加強(qiáng)投入，針對(duì)信息化教學(xué)的訴求，合理地設(shè)定對(duì)應(yīng)的信息化課程，確保教師可以掌握各種信息技術(shù)的使用技巧，繼而確保將信息技術(shù)與課程關(guān)聯(lián)起來，這樣才能夠使語文教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

結(jié)束語

綜上所述，師生間應(yīng)建立相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、和諧共處、平等有愛的良好關(guān)系。讓學(xué)生愿意親近教師、接受教育，也愿意將自己的想法告訴教師，這將有利于教師制訂出有針對(duì)性的、符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，提升語文核心素養(yǎng)，著力于培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]秦桂蘭.談初中語文教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（22）：55-56.

[2]雷洪武.提高初中語文課堂教學(xué)的有效路徑[J].讀寫算，2020（32）：70+72.

[3]司紀(jì)凌.初中語文有效施教對(duì)策探索[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：62.