羅守成

摘要：伴隨新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨更高的要求與挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一、落后，于是就會(huì)影響到教師的教學(xué)效率。在新形勢(shì)下，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真地分析課堂教學(xué)問(wèn)題，并且采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略解決問(wèn)題，提升教學(xué)水平?；诖耍疚尼槍?duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段的有效性展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的有效構(gòu)建。在新課改指導(dǎo)的影響下，更多教師從長(zhǎng)期發(fā)展角度加深了教學(xué)方法應(yīng)用的探索，認(rèn)定創(chuàng)新才是當(dāng)下教育發(fā)展的執(zhí)行要義。因此，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生的潛能。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容較乏味

新課改背景下，很多數(shù)學(xué)教師在積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，努力嘗試引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。然而，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師會(huì)結(jié)合新課改的要求在一定程度上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，但是這些內(nèi)容和學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有密切的關(guān)聯(lián)，影響到實(shí)際的應(yīng)用效果，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，影響到其學(xué)習(xí)興趣，制約了其未來(lái)的發(fā)展，因此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善是十分關(guān)鍵的。

（二）學(xué)生配合度不高

實(shí)際上，更多學(xué)生或?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)計(jì)算理論“花樣更新”的講解，在缺乏學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的眼中，或僅為變換了另一種節(jié)奏的“搖籃曲”罷了。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，往往因教師多注重了其他教學(xué)側(cè)重，并未深度考量學(xué)生于此類學(xué)科學(xué)習(xí)中真正想了解的內(nèi)容。面對(duì)簡(jiǎn)單的加減法，學(xué)生可能想到過(guò)往購(gòu)物計(jì)算失誤的糗事，想到家中種植的花卉下次開(kāi)花時(shí)間的計(jì)算，而教師列舉的往往是老師帶領(lǐng)學(xué)生前去向校長(zhǎng)報(bào)到等事例。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與演繹時(shí)，或也存在讓學(xué)生扮演數(shù)字等“不明所以”的劇情安排，學(xué)生本身的參與興致及配合度不高，也屬意料之中。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）采用分層教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管教師的教育教學(xué)工作是面對(duì)全體學(xué)生的，屬于一個(gè)整體，然而不同的學(xué)生有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師也要充分堅(jiān)持“因材施教”的基本原則。針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求組織開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師要科學(xué)地劃分學(xué)生的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會(huì)有著不同的要求。在教學(xué)中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提出針對(duì)性的建議與意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用趣味教學(xué)法

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是以具象思維為主。因其形象思維不足，在學(xué)習(xí)與理解抽象的數(shù)學(xué)概念與公式時(shí)會(huì)面臨一定的難度。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，使得學(xué)生可以興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其思維能力，培養(yǎng)其探究意識(shí)。例如，在講解“三角形的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地收集與整理獲得的三角形圖片。接下來(lái)再將若干個(gè)長(zhǎng)短不同的小木棒發(fā)放給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐操作，用這些小棒擺出不同的三角形，比一比哪個(gè)小組擺出的三角形是特別的。然后，教師再向?qū)W生演示三角形的圍成方法，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察回答三角形的邊、角與頂點(diǎn)各有多少個(gè)、分別具有哪些特征等。之后，教師再組織學(xué)生走出課堂、走出教室，對(duì)室外的三角形物體進(jìn)行尋找，幫助學(xué)生了解更多三角形的相關(guān)知識(shí)與原理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置靈活教案

學(xué)生的課堂參與度及興趣萌生度，是驗(yàn)證一堂數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置靈活發(fā)揮的課程教案。以長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算課程教學(xué)為例，教師可在課程開(kāi)始詢問(wèn)學(xué)生自身印象最為深刻的正方形長(zhǎng)方形圖標(biāo)為何物。部分學(xué)生回答為手機(jī)應(yīng)用APP的圖標(biāo)，部分學(xué)生回答為多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。由此，教師可將手機(jī)圖標(biāo)APP及各國(guó)國(guó)旗關(guān)聯(lián)劇情安排至教學(xué)當(dāng)中。教師可將一名學(xué)生邀請(qǐng)至講臺(tái)，令其自由繪畫(huà)一張圖畫(huà)，并給予其三角尺令其切割自身滿意的部分將其做成正方形APP圖標(biāo)。而后，教師可仿照當(dāng)下APP圖標(biāo)圓角的形式予以修改圖標(biāo)形狀，但依舊保留原有正方形。此時(shí)，教師模仿甲方告知學(xué)生其設(shè)計(jì)圖標(biāo)邊角的部分不能算作計(jì)算價(jià)錢(qián)的范圍，且需要按照缺損部分作正方形大小扣除計(jì)價(jià)面積。學(xué)生又需要根據(jù)要求在原有正方形圖畫(huà)的四角再次作出四個(gè)小的正方形，并根據(jù)對(duì)應(yīng)數(shù)值計(jì)算面積。長(zhǎng)方形計(jì)算則可應(yīng)用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，讓學(xué)生分別計(jì)算制作成品面積。這類由學(xué)生決定教學(xué)劇情起點(diǎn)的演繹教學(xué)方法必然能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）適應(yīng)有限條件，探索創(chuàng)新“小試”

學(xué)校固件更新需要資金支持，或一時(shí)難以改善。教師應(yīng)在這有限的條件內(nèi)探索小規(guī)模且相對(duì)可行的創(chuàng)新教學(xué)方法。以長(zhǎng)方體和正方體章節(jié)教學(xué)為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親手制作紙質(zhì)長(zhǎng)、正方體模型，并加以手工優(yōu)化，使其通過(guò)繩子、手制支架呈現(xiàn)更為動(dòng)態(tài)的展示。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，要采用多元化的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法等。通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

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