王爽爽

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于管理模式越來(lái)越向精細(xì)化方向發(fā)展，其科學(xué)管理水平也在不斷提升。因此，要讓農(nóng)村幼兒園的管理水平有更多的進(jìn)步，需要有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力，精細(xì)化管理幼兒園。本文針對(duì)精細(xì)化管理模式在農(nóng)村幼兒園管理中的應(yīng)用策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;農(nóng)村幼兒園;管理策略

在農(nóng)村幼兒園中，由于教師資源十分稀缺，教學(xué)設(shè)備較為落后，因此，農(nóng)村幼兒園的不能有效彰顯其教育效果。要將精細(xì)化管理模式引入農(nóng)村幼兒園中，從而提高其管理的效果。要從提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、增加先進(jìn)設(shè)備等方面出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的管理。同時(shí)，要重視與家長(zhǎng)的聯(lián)合，通過(guò)家園共育，對(duì)整個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量進(jìn)行不但優(yōu)化，提升教育水平。

一、規(guī)章制度精細(xì)化

精細(xì)化的管理包括制度、分工、服務(wù)質(zhì)量以及相關(guān)制度的實(shí)施過(guò)程等方面工作的精細(xì)化，在這種模式下，需要用合理的制度進(jìn)行制約[1]。先制定相應(yīng)的管理章程，直接展示在展板上，對(duì)幼兒園的特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育精神、后勤工作、管理思想等進(jìn)行明確要求，讓全園的教職工都能進(jìn)行隨時(shí)閱讀。

結(jié)合管理章程，讓所有的教職工都能清晰地了解自己的工作職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施分級(jí)管理，賦予管理者和教師一定的權(quán)力。不斷建立健全管理層，形成分工明確、人人負(fù)責(zé)、職責(zé)到人的風(fēng)氣。

二、管理隊(duì)伍精細(xì)化

在整個(gè)幼兒園中，園長(zhǎng)是領(lǐng)頭羊。因此，精細(xì)化管理要從園長(zhǎng)著手，園長(zhǎng)加強(qiáng)科學(xué)合理的引導(dǎo)。要能結(jié)合實(shí)際情況確立管理理念，同時(shí)能營(yíng)造好的管理文化氛圍。要與時(shí)俱進(jìn)地更新管理理念，在執(zhí)行具體的管理方案時(shí)，要能以身作則，科學(xué)安排、責(zé)任到人。

農(nóng)村幼兒園的教師資源稀缺，因此需要對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化利用，構(gòu)建和諧的管理隊(duì)伍，讓相關(guān)人員之間能更好地互相配合，從而為更加有效地落實(shí)精細(xì)化管理理念奠定基礎(chǔ)。在人員稀缺的情況，一般會(huì)出現(xiàn)一人多崗的現(xiàn)象，因此，在任用相關(guān)人員時(shí)，要綜合考慮其整體素質(zhì)，對(duì)其資歷、學(xué)歷以及實(shí)際的辦事能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力等[2]。

幼兒園的管理隊(duì)伍是管理工作的真正實(shí)施者，直接影響著管理質(zhì)量。因此，相關(guān)人員要能?chē)?yán)格遵守自己的職業(yè)道德，并能以身作則，形成團(tuán)結(jié)、和諧、互助的工作風(fēng)氣。

三、后勤保障精細(xì)化

后勤工作內(nèi)容包括很多方面，相關(guān)工作對(duì)整個(gè)幼兒園的順利開(kāi)展有重大的意義，同時(shí)也影響著管理的質(zhì)量[3]。在精細(xì)化管理理念下，要高度重視后勤管理。要建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，讓系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系影響后勤管理的質(zhì)量。并結(jié)合實(shí)際情況，不斷建立完善的考核機(jī)制，將其與獎(jiǎng)金產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，促進(jìn)相關(guān)人員提高工作積極性，為幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展提供強(qiáng)有力的后勤支持。

四、教師培訓(xùn)精細(xì)化

作為幼兒園管理工作的重要執(zhí)行者，要積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高綜合能力和素養(yǎng)。幼兒園要高度重視幼兒教師的社會(huì)公德、道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面，從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)活動(dòng)，要抓住一切機(jī)會(huì)培訓(xùn)幼兒教師，并鼓勵(lì)其走出幼兒園，不斷拓展事業(yè)，提高學(xué)習(xí)技能。幼兒園要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其能不斷加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行資源共享，提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

五、家園共育精細(xì)化

現(xiàn)階段幼兒教育的主流趨勢(shì)是家園共育，在這個(gè)模式下，家長(zhǎng)和幼兒園進(jìn)行密切配合，從而打造真正優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。在精細(xì)化管理模式下，根據(jù)我園地處農(nóng)村的特點(diǎn)，大部分幼兒都是老人照看孩子。因此，幼兒要能通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的方式，使其參與到共育中，讓幼兒接受完整的教育。具有可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人擔(dān)任講解員，尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、風(fēng)俗文化、民間體育等方面有所了解的家長(zhǎng)，為園所教師傳授相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。幼兒教師要在這個(gè)過(guò)程中配合家庭教育知識(shí)的宣傳，可以通過(guò)開(kāi)展“親子閱讀”“大手拉小手親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，帶孩子多讀繪本，與家長(zhǎng)形成一致的教育理念，提升教師和家長(zhǎng)的閱讀能力以及科學(xué)的育兒水平。要拓展多種渠道，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的家庭教育理念和親子閱讀理念。讓家長(zhǎng)提高參與家園共育的積極性，通過(guò)多樣化的渠道邀請(qǐng)家長(zhǎng)的親身參與，并參與制定家園共育方案，實(shí)施家園共育。與此同時(shí)，不定期組織交流活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人參與進(jìn)來(lái)，組織更多形式的交流活動(dòng)，家園合作一起設(shè)計(jì)更好的教育方案。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)講，要能保障園內(nèi)的各項(xiàng)工作都能順利運(yùn)轉(zhuǎn)，要用精細(xì)化管理模式，以此來(lái)提升教育的質(zhì)量。對(duì)各方面工作進(jìn)行精細(xì)化分工，制定精細(xì)化的管理方案，讓園內(nèi)的教學(xué)和服務(wù)都能達(dá)到精細(xì)化程度。各個(gè)層級(jí)的管理人員也要能做到對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，并能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶晶.精細(xì)化管理模式在農(nóng)村幼兒園管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，04：77+60.

[2]吳木琴.幼兒園精細(xì)化管理之我見(jiàn)[J].南方論刊，2019，07：105-107.

[3]吳梅蓉.幼兒園精細(xì)化管理策略探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，431：273-274.