張慧霞

摘要：核心素養(yǎng)理念喚醒了教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值訴求與創(chuàng)新追求，教師也開始多方探尋適合于數(shù)學(xué)課堂使用的先進(jìn)理念與高效策略，力求為數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)大量先進(jìn)元素、創(chuàng)新元素與高效元素，能夠大幅度優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢注意到教學(xué)生活化的能動(dòng)性以及課堂互動(dòng)化的有效性，開始探究教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的整合互助發(fā)展之路，力求促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化開展。

關(guān)鍵詞：生活化;互動(dòng)化;數(shù)學(xué)課堂

一、教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的契合性

教學(xué)生活化屬于平臺建設(shè)與氛圍營造，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供一個(gè)親切、自然、有趣、快樂的主體學(xué)習(xí)途徑，將數(shù)學(xué)知識的探究過程隱含于學(xué)生對生活實(shí)物的把玩、感知、內(nèi)化與掌握之中，讓學(xué)生在一種非常接近于“玩”的認(rèn)知狀態(tài)之中輕松自如、愉悅積極地獲取信息、處理信息、整合信息、提取信息。課堂互動(dòng)化屬于主體活動(dòng)的實(shí)踐范疇，讓學(xué)生針對相同的探究對象展開共同觀察、集體認(rèn)知、一起探索，推動(dòng)學(xué)生在相互幫助、相互啟迪、相互協(xié)作、相互促進(jìn)中有效整合出強(qiáng)大的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，以此釋放出學(xué)生群體的認(rèn)知力、思維力與發(fā)展力，共同助力數(shù)學(xué)課堂的高效開展、創(chuàng)新發(fā)展。因此，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合是平臺構(gòu)建策略與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方法之間的相輔相成、相得益彰、渾然一體。因此，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的有機(jī)結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有理論指導(dǎo)、有平臺建設(shè)、有活動(dòng)方案的體系化認(rèn)知模式，因而有助于學(xué)生的信息獲取、知識解讀與能力發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)的策略

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的探究過程具有較高的抽象性、邏輯性與枯燥性，因而需要教師具有匠人之智、能人之慧、技人之巧，能夠借助教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化對數(shù)學(xué)認(rèn)知的缺陷性進(jìn)行有效“化解”。這樣，教學(xué)生活化能夠?yàn)樾W(xué)生提供親切的視覺吸引，課堂互動(dòng)化能夠滿足學(xué)生的參與需求、表現(xiàn)興趣、交流要求。因此，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供一個(gè)有設(shè)計(jì)、有趣味、有交流、有樂趣的主體互助成長平臺。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，打造互動(dòng)化平臺

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與邏輯性，因而與學(xué)生的直觀認(rèn)知與直觀思維形成矛盾。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知具體情緒化傾向，難以對枯燥乏味的認(rèn)知對象保持長時(shí)間的關(guān)注度。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用生活化教學(xué)情境的趣味性、新奇性與親民性牢牢吸引學(xué)生，并有效激發(fā)學(xué)生的獵奇心理、認(rèn)知興趣、參與意識、探究熱情與求知?jiǎng)訖C(jī)，為學(xué)生的主體認(rèn)知過程做好最充分的狀態(tài)啟迪與能力準(zhǔn)備，打造互動(dòng)化平臺。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)施互動(dòng)化認(rèn)知

教師不僅要善于借助生活化教學(xué)情境優(yōu)化學(xué)生的主體狀態(tài)與能力儲備，還要具有較高的知識性、引導(dǎo)性與探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流、靈感交互、經(jīng)驗(yàn)共享與能力互助。學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力、思維能力與發(fā)展能力，因而學(xué)生能夠在互幫互助中積極交流與友好互助，有效培養(yǎng)強(qiáng)大的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，借此促進(jìn)學(xué)生之間的信息互動(dòng)、靈感互動(dòng)與能力互動(dòng)。因此，教師要在生活化教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化認(rèn)知與互動(dòng)化成長。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，享受互動(dòng)化快樂

教師不僅要借助生活化教學(xué)情境積極推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長，還要讓學(xué)生共同體驗(yàn)認(rèn)知的快樂、合作的快樂、進(jìn)步的快樂、成功的快樂。另外，學(xué)生個(gè)性開放、活潑愛動(dòng)，喜歡進(jìn)行集群認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，樂意在同學(xué)面前表現(xiàn)自己最光鮮亮麗的一面。因此，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境的引導(dǎo)與支持下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、友好交流與互助成長，共同體驗(yàn)“大家庭式”的互動(dòng)化認(rèn)知快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化成長

教師不僅要善于借助生活化教學(xué)情境優(yōu)化主體認(rèn)知狀態(tài)、認(rèn)知過程與認(rèn)知體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)與發(fā)展意識，還要注意開發(fā)生活化教學(xué)情境的實(shí)效性與實(shí)用性，有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)化成長。在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生能夠自由自在地進(jìn)行合作探究、輕松愉悅地進(jìn)行友好交流，快快樂樂地進(jìn)行互動(dòng)成長，有效推動(dòng)學(xué)生真正成為認(rèn)知的主人、互動(dòng)的主人、成長的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、實(shí)施生活化教學(xué)的有益補(bǔ)充

第一，教師要注意教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)的趣味性。生活化教學(xué)情境要具有突出的趣味性與新奇性，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激與心理沖擊，有效吸引學(xué)生積極參與到實(shí)物把玩、信息悅納、知識內(nèi)化之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流與動(dòng)手實(shí)踐，以良好的主體狀態(tài)啟動(dòng)數(shù)學(xué)認(rèn)知。第二，教師要注意教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性。生活化教學(xué)情境要具有突出的引導(dǎo)性與指向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)物感知慢慢轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)信息的主動(dòng)獲取、積極處理、自覺內(nèi)化與精準(zhǔn)提取，有效推動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的快樂感知。第三，教師要注意教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)的探究性。生活化教學(xué)情境要具有突出的探究性與交流性，能夠讓學(xué)生在感知中獲取、在交流中處理、在內(nèi)化中提取、在互助中積累，因而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的友好交流、思維啟迪與靈感交互。第四，教師要注意教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性。生活化教學(xué)情境要具有突出的互動(dòng)性與整合性，能夠有效開發(fā)學(xué)生的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力，借此優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力與發(fā)展能力，有力促進(jìn)學(xué)生的合作探究與互助成長。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的有機(jī)融合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知從平臺構(gòu)建與活動(dòng)方案兩個(gè)層面進(jìn)行大力優(yōu)化，因而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境的體系化構(gòu)建與層次化實(shí)施，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境。因此，教師要積極探究教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的有機(jī)融合與相得益彰，深度促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建與高效開展，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、友好交流、快樂內(nèi)化與健康成長，切實(shí)提升學(xué)生的主體能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：258—259.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育：中旬，2013（8）：107—108.

[3]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：59—61.

[4]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（5）：22—23.