李永俊

摘要：隨著我國(guó)文化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的高中舞蹈教師開始重視起對(duì)舞蹈教學(xué)工作的研究和優(yōu)化，同時(shí)對(duì)民族文化在這一方面的有機(jī)滲透也投入了更多的精力。據(jù)此，筆者將根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究成果，依托文獻(xiàn)查閱、案例分析等方法，圍繞“民族文化在高中舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)及滲透”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對(duì)諸位的工作提供一定的靈感和幫助。

關(guān)鍵詞：民族文化;高中舞蹈;教學(xué)體現(xiàn);滲透

中華民族有著五千年的悠久歷史，在這漫漫的發(fā)展長(zhǎng)河中形成了內(nèi)容豐富的璀璨文化，成為炎黃兒女們共同的血脈圖騰。隨著我國(guó)對(duì)外開放戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化，弘揚(yáng)民族文化已經(jīng)成為擺在全體教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。舞蹈是高中音樂(lè)教學(xué)中的重要項(xiàng)目，同時(shí)也是我國(guó)民族藝術(shù)文化的有機(jī)體現(xiàn)載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和民族文化意識(shí)體系都有著不可取代的重要意義。因此，高中舞蹈教師要進(jìn)一步加大對(duì)民族文化在舞蹈教學(xué)中形成有效滲透的研究和執(zhí)行力度，設(shè)計(jì)出多元策略去達(dá)成與之有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)。

一、民族文化在高中舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）在舞蹈藝術(shù)形式上的體現(xiàn)

舞蹈是一門內(nèi)容豐富、形式多元的音樂(lè)藝術(shù)，能夠通過(guò)多種模式來(lái)完成對(duì)不同主題和文化元素的有機(jī)彰顯。中華民族是具有高超藝術(shù)素養(yǎng)和濃郁藝術(shù)氣質(zhì)的民族，舞蹈在我國(guó)也有著十分悠久的發(fā)展歷史。因此在高中舞蹈教學(xué)當(dāng)中，民族文化首先便在舞蹈的藝術(shù)形式中得到了鮮明的體現(xiàn)，這其中不僅包括古典舞蹈這一脫胎于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的舞種，更涉及其他舞種在傳入我國(guó)后所吸收、融入的民族文化成分;除此之外，很多舞蹈的具體表演動(dòng)作、服裝、道具以及配樂(lè)也都帶有鮮明的民族烙印，包含眾多富有本土特色和民族元素的文化符號(hào)，這些都可以被視作民族文化在舞蹈藝術(shù)形式中的突出體現(xiàn)。

（二）在舞蹈藝術(shù)主題上的體現(xiàn)

文化有著具體的物質(zhì)體現(xiàn)，但是這些只是彰顯文化具體表現(xiàn)形式的載體，其精髓在于文化本身所具有的獨(dú)特內(nèi)涵和人文主題。真正有質(zhì)量的舞蹈藝術(shù)作品絕對(duì)不只是對(duì)具體技法的簡(jiǎn)單堆砌，而是富有內(nèi)在精神、情懷和人文意識(shí)的，是“靈魂”和“軀殼”的有機(jī)組成。在高中舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所能接觸到的很多舞蹈作品在文化內(nèi)涵上都和中華傳統(tǒng)文化中的價(jià)值理念、道德體系和審美情趣高度契合，同時(shí)又對(duì)后者形成了良好的內(nèi)涵詮釋和藝術(shù)價(jià)值表現(xiàn)，從而形成了藝術(shù)和文化之間相輔相成、互促互進(jìn)的良性格局。

二、民族文化在高中舞蹈教學(xué)中的具體滲透策略

（一）通過(guò)完善舞蹈教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)容來(lái)滲透民族文化

舞蹈教學(xué)的第一目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)舞蹈這種藝術(shù)形式的多元內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)和深刻的記憶，因此在進(jìn)行民族文化滲透工作時(shí)，高中舞蹈教師也要以舞蹈教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)容作為第一切入點(diǎn)。在具體執(zhí)行過(guò)程中，高中舞蹈教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生們的綜合理解能力和興趣，有意識(shí)地挖掘目標(biāo)舞蹈中所具有的民族文化成分，從舞蹈的表演形式、道具、情感主題等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握這些元素與民族文化內(nèi)涵之間的多元聯(lián)系，同時(shí)依托于學(xué)生的舞蹈藝術(shù)理解來(lái)完成對(duì)民族文化的有機(jī)詮釋和深度價(jià)值展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成自然、生動(dòng)、高質(zhì)量的民族文化滲透目標(biāo)。

例如在進(jìn)行集體舞的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體水平來(lái)選擇《霓裳羽衣舞》《賽乃姆》或者《鍋莊》等民族古典舞蹈作品作為具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這些舞蹈的學(xué)習(xí)來(lái)了解傳統(tǒng)舞蹈中獨(dú)特的意境美和婉約、優(yōu)雅的動(dòng)作風(fēng)格，同時(shí)對(duì)一些少數(shù)民族舞蹈“好力多搏”的傳統(tǒng)演出動(dòng)作及其所對(duì)應(yīng)的民族生活習(xí)慣進(jìn)行關(guān)聯(lián)介紹。

（二）通過(guò)完善舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)容來(lái)滲透民族文化

一種藝術(shù)形式的存在并不是孤立的，必然要和其他方面的文化項(xiàng)目形成各種各樣的聯(lián)系。據(jù)此，高中舞蹈教師要在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容去了解舞蹈藝術(shù)背后的文化，從中進(jìn)一步提煉出契合民族文化內(nèi)涵的人文成分，使學(xué)生對(duì)民族文化的了解變得更有維度和內(nèi)容性，從而達(dá)成提高民族文化藝術(shù)滲透質(zhì)量和高度的目標(biāo)。

比如在完成《送客舞》這一傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)后，教師可以圍繞其所具有的“送別”的主題，將傳統(tǒng)文化中的“折柳”、“灞橋”等具有“送別”內(nèi)涵的文化意象介紹給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的“送別”詩(shī)詞對(duì)這一文化內(nèi)容進(jìn)行更深層面的解讀。

結(jié)束語(yǔ)：

民族文化是一個(gè)民族的精神記憶和情感紐帶，只有真正實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承、弘揚(yáng)和振興，中華民族的復(fù)興大業(yè)才能夠早日實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也才能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。高中舞蹈教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并在舞蹈教學(xué)工作中大力踐行之，幫助學(xué)生從不同角度去了解民族文化的內(nèi)涵及其在舞蹈藝術(shù)中的多元體現(xiàn)形式和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生能夠從更深層面、更多角度去了解民族文化、感悟民族文化、認(rèn)同民族文化，進(jìn)而為其今后更高階段的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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