陳雪平

摘要：當今社會各式各樣的信息技術已經(jīng)應用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面，PPT、電子白板、電子書包、智慧課堂、未來教室等信息技術的運用早已在校園中普及。將小學英語教學與信息技術兩者進行緊密地聯(lián)系和融合，可以改變以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，構建起以學生為主體，以教師為輔助教學的理想化的教學結構，進一步提升學生的英語學習效率，激發(fā)其英語學習興趣，提升其英語綜合能力。基于此，本文針對信息技術在小學英語教學中的有效應用展開研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;信息技術;有效應用

當今社會信息技術發(fā)展日新月異，新型、各式各樣的信息化教學設備已經(jīng)運用到課堂教學中，這給我們的課堂教學的優(yōu)化帶來了機遇與挑戰(zhàn)。信息技術設備如果能夠在小學英語課堂中得到充分的運用，必將變革傳統(tǒng)的小學英語課堂，使得課堂英語教學更加高效有趣。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提升學生學科素養(yǎng)

信息技術以其生動、趣味和多樣性的特點，吸引了千千萬萬的小學生學習興趣。小學生活潑好動，喜歡接受象形的事物。豐富多彩的信息技術展示提升了他們學習的興趣，激發(fā)了其學習熱情。同時，信息技術豐富了小學英語課堂教學的知識內(nèi)涵，活躍了課堂氣氛，讓學習變成一件快樂的事情。信息技術可以把小學課本中，各種各樣美的因素，更加全面、系統(tǒng)的展示出來，拓寬學生的知識視野，讓學生更容易、更樂于接受知識，提升了課堂英語教學效果。

例如：教學小學英語At Christmas相關知識點的時候，教師便利用互聯(lián)網(wǎng)技術，延伸出新的教學資源，讓學生感受到西方人如何慶祝圣誕節(jié)，促進學生形成跨文化意識。如，People decorate Christmas trees，sing Christmas carols，go to churches and hold Christmas parties……接下來，教師利用多媒體播放平安夜教堂的禮拜情景，并給學生播放關于圣誕節(jié)的歌曲，讓他們體會到這個節(jié)日在西方的文化意義：Christmas is a peaceful time for people to have a big family reunion.然后，教師把西方的圣誕節(jié)和中國的新年做對比，用多媒體播放對比圖片，展示出兩種節(jié)日的相同之處和不同之處，讓學生了解中、西方文化的差異，促進其對人類文明的深層理解。

二、巧用信息技術設備，提升學生自主學習的能力

巧用信息技術設備為師生們搭建良好的教學平臺，讓枯燥的語言課堂更加精彩，讓每一位學生的興趣都被牽引著，保證了英語課堂的高效率，使課堂教學最優(yōu)化，讓每一位學生都能在不同環(huán)節(jié)、不同任務中，讓自己的價值得以體現(xiàn)。課堂設計的每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出由易到難的坡度，讓班級中的后進生在每一節(jié)課的開始不會掉隊，讓每一位學生都有極大的興趣跟著教師的節(jié)奏往下走，讓每一位學生都帶著較強的好奇心去探索、去研究接下來的教學任務。例如：在“You can play basketball well”教學中，我嘗試利用白板中的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能，將一些動作進行部分遮擋，然后讓學生們猜圖中的人物會干什么。T：What can he/shedo？S1：He/She can swim. T：What can he/she do？S2：He/She can skate.教師可以利用幕布半遮住圖形出現(xiàn)，讓學生們根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)一般的圖片猜測圖片中人物的動作，然后點擊白板，拉開幕布，讓整幅圖片呈現(xiàn)出來，師生共同邊揭秘邊教學。在這個環(huán)節(jié)中，每一位學生的積極性都被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉手，都想將自己的猜測和想法表達出來，深受每一位學生的喜愛。這一設計不僅訓練了學生的觀察力，在無形的猜測中還將本單元的重點句型不斷的重復著。在這節(jié)課的一開始，這個復習兼導入就很自然、有趣。

三、巧用信息技術設備，提升學生解決問題的能力

在日常教學中，教師注意樹立學生的問題意識，并且?guī)椭麄儗W會分析問題和自我解決問題，從而提升學生解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學方式，采用信息技術設備的教學模式，更注重教學的時效性和活動性。如在智慧課堂中，教師可以利用信息技術設備的自動批閱和及時反饋功能，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，很快了解班級的整體動向和個別趨向，并實時幫助個別學生糾正學習過程中的錯誤，彌補其學習中的不足，還可以展示個別學生的個性化思維，拓展學生們的思維方式，相互交流，相互學習，取長補短，盡顯異曲同工之妙。如在“Helping our parents”的第一課時教學中，本人依據(jù)本課教學目標，并結合文本內(nèi)容和文中圖片，將新授部分分成三個板塊完成，分別是In the morning，In the afternoon和In the evening。其中前兩個板塊本人由易及難地設置教學環(huán)節(jié)和問題，第三個板塊本人采用發(fā)散思維的教學模式，讓學生根據(jù)圖片和教學內(nèi)容進行自問、互問，不少同學都有自己獨特的疑問，其中提出最多的疑問則是：Where is Mikes father in the afternoon？ What are they doing in the evening？就其問題，同學們都有不同的見解，一時間，課堂中學生用現(xiàn)在進行時討論得熱火朝天，教學目標和教學重難點瞬間得到了落實，同時也將本節(jié)課的教學推向了高潮。如今，小學英語課堂中有了信息技術的幫助，便于教師們根據(jù)課堂教學的需要隨時從資源庫中提取出來，有效整合并將它們添加到自己的教學課件中，為己所用，為生服務，這樣不僅資源共享，省時省力，提高了課件的制作水平，還讓師生之間的互動真實化、多變化，豐富了英語課堂，真正變革了傳統(tǒng)的英語課堂，提高了小學英語課堂的教學效率。

四、結語

總而言之，在教學實踐中，教師要不斷探索將傳統(tǒng)的教學方法和網(wǎng)絡資源進行整合，讓課堂教學變得更加生動而內(nèi)涵豐富;讓學生全身心投入到學習中;讓學習變得快樂、輕松而且高效，在提升學生知識水平的同時，提升其知識的運用能力，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構--信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學出版社，2020.

[2]王潔.現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的實踐探索[J].課程教育研究.2020：186-187.78F11C7B-5226-4B6B-9A22-22053D4CDDA7