唐文金

摘要：化學(xué)是一門高深的自然性科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過學(xué)生的自我操作在探索研究過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使學(xué)生在這個過程中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，這也是高中化學(xué)的特征。因此，探究式教學(xué)就要從這一方面入手，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)運用探究式教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用;高中化學(xué)

1探究式實驗教學(xué)模式在高中化學(xué)中應(yīng)用的基本要求

1.1重視學(xué)生實驗思維能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)課中進行實驗教學(xué)時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力，借助實驗過程激發(fā)學(xué)生思考的積極性。高中階段的學(xué)生所掌握的化學(xué)知識比較有限，所以在安排實驗內(nèi)容時，盡量避免一些生成有毒、有害氣體的操作，在能夠達到實驗?zāi)康牡那疤嵯?，盡量選擇簡單的實驗內(nèi)容。比如，教師在選擇實驗內(nèi)容時，可以問問學(xué)生：氯氣的相關(guān)實驗操作很簡單，最終的結(jié)果也比較明顯，但是老師為什么不帶領(lǐng)你們做？借此，調(diào)動學(xué)生大腦中的知識，讓他們想到氯氣是有毒氣體。這樣學(xué)生不僅對這一知識點印象深刻，還能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹、科學(xué)的實驗思維。

1.2著重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

化學(xué)實驗雖然在知識上比較固定，什么物質(zhì)和什么物質(zhì)反應(yīng)，最終結(jié)果是不會變的，但在反應(yīng)的過程中，某些變量稍微變動就會影響最終的結(jié)果。這也反映出化學(xué)實驗的本身有著各種的可能性，因此，在實驗教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。當(dāng)最終的結(jié)果與教材實驗不一致時，需要引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗過程，檢查自己的實驗思路，看看是哪里出了問題。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑教材，這樣可以培養(yǎng)他們打破常規(guī)的意識。因此，借助這樣的教學(xué)方式，可以拓寬學(xué)生的實驗思路，讓他們的實驗思維在全新的、未知的情況下進行，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

2探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的正確應(yīng)用

2.1探究式教學(xué)是以提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為主

“興趣是孩子最好的老師”，這句話也伴隨著我們成長到今天，沒錯，興趣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為主，要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先教師要讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗過程，要進行真正的動手操作實驗而不是作為一個旁觀者在一邊記錄和學(xué)習(xí)，只有自己動手，親身體會之后，才能對知識有一個全面詳細的認知，加深印象并鞏固。就算是最基本的化學(xué)物質(zhì)的物理形態(tài)，也要通過自己的觀察來進行理解和記憶。比如說，白磷是白色或淺黃色固體，質(zhì)軟，冷時性脆，見光色變深;高錳酸鉀為黑紫色、細長的菱形結(jié)晶或顆粒，是一種強氧化劑，可溶于水;氧化銅是一種銅的黑色氧化物，稍有吸濕性等等。這些化學(xué)物質(zhì)的顏色及形態(tài)只有學(xué)生自己親眼看過才能對其有個深刻的印象?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是一個非常有趣的探究實驗的過程，不同于其他學(xué)科，更不禁錮于書本，通過課本學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生根本理解不了化學(xué)方程式到底是如何產(chǎn)生的，只有通過化學(xué)實驗才能清晰地體會到化學(xué)方程式的具體產(chǎn)生過程，教師一定要利用好化學(xué)實驗這種有力的探究特性，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗過程，并在其中指導(dǎo)教學(xué)。好奇心是人的天性，在學(xué)生身上更為明顯，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中本身對未知的事物就有著強烈的探索欲望，教師一定要充分地利用學(xué)生的這一良好特性，正確地引導(dǎo)學(xué)生動手實驗學(xué)習(xí)化學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，樂在其中。很多化學(xué)實驗的過程都非常精彩，特別神奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己動手去尋找其中的奧妙，這種探索過程有強烈的代入感，可以充分地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和針對問題的大膽猜想

探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)中主要是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題進行進一步的探索和研究，找到解決問題的答案和辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式和綜合能力。所以說，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)情景，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這時再鼓勵學(xué)生們對自己所發(fā)現(xiàn)的問題做出大膽的猜想并肯定學(xué)生的猜想。

2.3實驗教學(xué)要注重循序漸進的原則

教師在設(shè)計化學(xué)實驗內(nèi)容時，需要注重教學(xué)上的層次性，充分考慮學(xué)生的整體情況，不僅要針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排實驗內(nèi)容，還需要在教學(xué)的整個過程中讓實驗教學(xué)由易向難的方向發(fā)展。教師可以在實驗開始階段讓大家統(tǒng)一進行一樣的操作，但在指導(dǎo)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，設(shè)計一些有難度的問題，讓他們在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進行深度探究;針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以重點引導(dǎo)他們掌握現(xiàn)有的知識難點，以保證他們透徹地理解教材內(nèi)容。這樣安排，既能夠讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感受到化學(xué)實驗的挑戰(zhàn)性，不至于太簡單而失去探究動力，還能夠減輕其他學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們不至于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。除此之外，化學(xué)教師還需要在教學(xué)過程中，逐漸加深實驗的難度，在保證實驗具有可行性的情況下，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生循序漸進地探究化學(xué)實驗的奧秘。

結(jié)語

探究式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師灌輸式教授和學(xué)生被動式的接受學(xué)習(xí)的情況一去不復(fù)返。讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中探索、發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和動手找到解決問題的方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)的意義，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是對于化學(xué)，更是對今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。高中學(xué)習(xí)階段是步入社會前最重要的一個學(xué)習(xí)階段，教師要格外關(guān)注，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生化被動為主動地去學(xué)習(xí)，這才是探究式教學(xué)的真正意義。

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