梁燕瓊

摘 要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提出使語文課堂教學(xué)不再局限于“知識和技能”層面上，而更加關(guān)注小學(xué)生的“能力、思維和情感”等，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。面對這一全新的要求，小學(xué)語文教師唯有從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念、“高耗低效”的教學(xué)模式中解放出來，圍繞“效率、效果和效益”三個方面，指向“小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，注重重塑教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、完善教學(xué)評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

1當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)低效的原因

要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，不僅要具備豐富、充實(shí)的語文教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇具體的教學(xué)模式，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師為了迎合新課程改革的要求，常常選擇“崇新棄舊”的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時過分關(guān)注教學(xué)手段的多樣化，片面追求外在形式的變化，沒有真正把握語文學(xué)科的本質(zhì)。如此就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)表面上喧嘩熱鬧，實(shí)際學(xué)生毫無收獲可言，難以真正提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。在日常課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)常常會被忽略，這也是影響構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。具體來說，教學(xué)評價(jià)主要是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對教師課堂教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和衡量?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)是教師制訂教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的時候依然束縛在“教師評價(jià)學(xué)生”的模式中，忽視了學(xué)生參與評價(jià)的重要性。同時，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的時候，通常會將成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中情感目標(biāo)、思維、能力的實(shí)現(xiàn)。片面的評價(jià)模式勢必會影響學(xué)生的有效發(fā)展。

2在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1更新理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)。最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語文教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，不能再按部就班地充當(dāng)“教書匠”，而應(yīng)該認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個層面設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生在有操作性、針對性的課堂教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)的前提下完成知識的深度學(xué)習(xí)。其次，以文本為抓手。在高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教材是重要的載體，也是語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要抓手。鑒于此，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，與作者進(jìn)行深層次的對話，在思維碰撞的過程中挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的深層信息，并在這個基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2科學(xué)選擇語文教學(xué)內(nèi)容

最新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)該立足語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，還應(yīng)該積極開發(fā)語文課程資源，引領(lǐng)學(xué)生在多元化、豐富的語文教學(xué)內(nèi)容中循序漸進(jìn)地提升自身的語文核心素養(yǎng)。首先，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。面對“用教材，而不教教材”這一新的要求，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進(jìn)行分析和研究，結(jié)合“三維目標(biāo)”融入相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在豐富且多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持校本化。新課程理念指導(dǎo)下，校本化教育應(yīng)運(yùn)而生。在這個理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該立足本學(xué)校、本班級的實(shí)際情況，選擇與當(dāng)?shù)貙W(xué)校相契合的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，校本化學(xué)習(xí)內(nèi)容的融入更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，更有助于落實(shí)“三維教學(xué)”目標(biāo)。

2.3選擇高效的課堂教學(xué)方式

實(shí)際上，語文教師在選擇教學(xué)方式時，首先，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，教師選擇的教學(xué)方法也會存在差異性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇與其相契合的教學(xué)手段。其次，教師在選擇教學(xué)手段的時候應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，或選擇情境教學(xué)法，或選擇合作探究法，或選擇現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)方法更有利于構(gòu)建高效課堂。再次，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)情相結(jié)合。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識的掌握情況、思維水平等也是影響教學(xué)模式選擇的重要因素，教師唯有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇針對性的教學(xué)手段。最后，指向語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，積極開展課堂實(shí)踐活動。基于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂的時候不僅要關(guān)注理論知識的教學(xué)，還應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，積極開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際、寫作、閱讀等實(shí)踐活動中循序漸進(jìn)地提升自身的實(shí)踐能力，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4構(gòu)建高效的課堂評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的有效性通常是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中存在的諸多弊端，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持客觀性、全面性。評價(jià)主體要力求多元化，高效課堂的教學(xué)評價(jià)不是單維的，也不是單向的，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)的模式納入具體的教學(xué)評價(jià)體系中，使學(xué)生在自我評價(jià)和相互評價(jià)的過程中明確自身存在的不足以及努力的方向。同時，教師在實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化的過程中還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，要堅(jiān)持啟發(fā)優(yōu)等生、欣賞中等生、鼓勵學(xué)困生的原則，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的價(jià)值。

3結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多弊端，教師唯有從傳統(tǒng)“教書匠”的理念中解放出來，結(jié)合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇高效的教學(xué)手段、完善教學(xué)評價(jià)等，才能真正提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

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