趙秀英?楊毅

摘 要：小學(xué)語文教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要懂得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的辦法和策略，也能讓語文課堂成為高效率的課堂。小學(xué)語文教師要富含智慧和經(jīng)驗，又能把自己的智慧和經(jīng)驗融入到語文課堂中，并且讓學(xué)生在鍛煉自己的同時，成為一個具備更加強(qiáng)大的探索能力的個體，這種強(qiáng)大的探索能力對于學(xué)生是重要的。小學(xué)語文教師要結(jié)合課程的模式去構(gòu)建課程的方案，也能讓學(xué)生消除自己的被動心理，以積極主動的模式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，實現(xiàn)自我超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程效率;模式探析;教學(xué)參考;影響分析

小學(xué)語文教師要注意課程的教學(xué)效率。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力都是非常寶貴的，在這種狀態(tài)下，教師應(yīng)該讓學(xué)生把握好自己的每一分鐘，全力以赴實現(xiàn)自我的進(jìn)步和提高。學(xué)生要在小時候便可以建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)后，也能對于語文知識產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識。小學(xué)語文教師要從本質(zhì)上去幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到自己的不足，也能讓學(xué)生在認(rèn)識到自己的不足后，在課下認(rèn)真地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地補(bǔ)強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)障礙。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的模式和機(jī)制

小學(xué)語文教師要從心底懂得：自己要成為課堂上的主角和能動者，也能在課堂外積極探索，這樣的學(xué)習(xí)模式和探索模式對于學(xué)生的意義也是不可估量的，學(xué)生要消除依賴教師的思維模式和思維體系，也能在課堂上更好地釋放自己的活力，懂得自己應(yīng)該完成的重難點的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生能自主地探究關(guān)于意大利的地理分布格局，探索威尼斯在意大利的位置，也懂得威尼斯的水文特征，知道貢多拉的結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸特點、驅(qū)遣模式和數(shù)量等等。學(xué)生要成為一個善于探索的學(xué)習(xí)者，唯有能善于探索和研究，才能讓自己的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生把自己探索得到的知識記錄在筆記本上，又能讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)筆記本的同時，讓自己的知識儲備變得更加豐富。在此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力也必然可以實現(xiàn)更大的超越。

二、小學(xué)語文教師要懂得幫助學(xué)生及時地解答不同的預(yù)習(xí)難題

小學(xué)生在以往語文課堂上遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，都沒有能得到及時地解答，這也是一件令人感到遺憾的問題。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時，也要讓學(xué)生深刻地懂得：學(xué)生的問題和難題如果能得到及時地解答，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)語文問題時，實現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和更大提高，也能讓學(xué)生消除被動思維模式，在正式開啟語文課程之前，能更加積極地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生能找得到不同的學(xué)習(xí)難題和預(yù)習(xí)難題，在找到不同的難題后，再讓學(xué)生用心去攻克相關(guān)的問題和難題，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》時，很多學(xué)生對于文章中父母的不同認(rèn)識和思維模式感到詫異。教師要在引導(dǎo)學(xué)生，使其能克服自己的錯誤思維模式，懂得父母雙親的苦心教導(dǎo)和細(xì)心培育。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生得到導(dǎo)學(xué)案的助力和輔助

小學(xué)語文教師要讓自己的學(xué)生能得到導(dǎo)學(xué)案的幫助和輔助，也能充分地克服自己的問題和難題，還能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生明確：預(yù)習(xí)不是一件缺乏方向感的事情，每一個學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的同時，也要積極地運(yùn)用自己正確的思維和模式，還能在學(xué)習(xí)的同時，找到本人的方向。這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時，在引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的同時，要讓學(xué)生能合理地按照步驟去完成探索任務(wù)，對于搜尋文章的線索、探尋文章內(nèi)部存在的歷史知識、文章的來源和出處、春秋戰(zhàn)國時期的地理分布格局等等都能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識，也能在產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識后，化解自我的被動心態(tài)，也能在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后，產(chǎn)生一種了然于心、自在從容之感。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備正確的思維，還能在探索的同時，實現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)的綜合提高和顯著發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生深刻地懂得：歷史、文學(xué)、哲學(xué)是彼此融合在一起的，唯有把不同的學(xué)科融合在一起，學(xué)生才能實現(xiàn)更大的超越。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要讓課程變得更加高效，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的知識，這對于學(xué)生的意義也是巨大的。小學(xué)生要走在正確的學(xué)習(xí)道路上，也能讓學(xué)生更加懂得語文知識是需要得到正確的教學(xué)方法的指引和輔助，也能讓學(xué)生在得到正確的方法的供給下，也能讓學(xué)生實現(xiàn)綜合的提高和進(jìn)步。小學(xué)生要具備積極奮進(jìn)的思維，也能懂得實現(xiàn)自我的意義。小學(xué)生要在完成探索的同時，能更加積極，也產(chǎn)生更大的獲得感和滿足感。

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