顏枝堅

摘 要：身處于素質(zhì)教育時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不再以知識為唯一，他們更注重對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主人，而不是奴隸。在要對學(xué)生培養(yǎng)的諸多能力中，問題解決能力是很重要的，因為數(shù)學(xué)知識被用于解決生活中的現(xiàn)實問題。教師要為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生收獲良好的問題解決能力。此時教師要做到以下三點：構(gòu)建活潑教學(xué)環(huán)境、引入現(xiàn)實生活素材和鼓勵學(xué)生進行實踐。

關(guān)鍵詞：問題解決能力;有效提高;小學(xué)數(shù)學(xué)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力并不是一朝一夕的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要始終堅持在教學(xué)一線，不斷地研究有效的提高策略。在研究過程中，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進。首先，教師要為學(xué)生構(gòu)建活潑的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，對數(shù)學(xué)知識有著更高的掌握度。其次，教師要在教學(xué)中引入現(xiàn)實生活素材，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，激發(fā)應(yīng)用意識。接下來，教師不能將學(xué)生局限在教材和課本中，而是要鼓勵他們走進生活，尋找生活中的實際問題，進行應(yīng)用實踐。

一、構(gòu)建活潑教學(xué)環(huán)境

通過構(gòu)建活潑的教學(xué)環(huán)境，可以使得學(xué)生受到積極的影響，對需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有著濃濃的探索欲，并且在環(huán)境的影響下主動付諸探索行為，并積極與教師和其他學(xué)生討論，由此提高對數(shù)學(xué)知識的掌握度，為問題解決能力的提高奠定知識基礎(chǔ)。那教師該如何進行活潑教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建呢？他們需要增加與學(xué)生的溝通頻率，尋找學(xué)生喜歡的因素，并利用各種教具，將其引入教學(xué)中，促使學(xué)生有著愉快的學(xué)習(xí)體驗。

例如：在進行《小數(shù)加減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法和小數(shù)的意義，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因而筆者決定將課堂交給學(xué)生，讓他們進行計算公式的自主探索。但存在一個問題，那就是該如何讓學(xué)生積極融入課堂呢？此時筆者就與學(xué)生進行了溝通，對他們喜歡的因素進行了解，并得出了如下結(jié)論：學(xué)生喜歡游戲?；诖耍P者為學(xué)生進行了游戲的設(shè)計，鼓勵學(xué)生去扮演自己喜歡的動漫人物，并進行分組，展開小數(shù)加減法計算公式的合作探究。此時學(xué)生可以暢所欲言，筆者會在學(xué)生的語言中提取關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，促使學(xué)生掌握小數(shù)加減法計算法則。

二、引入現(xiàn)實生活素材

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的好時機。教師要抓住這一時機，在其中引入現(xiàn)實生活素材。這樣的話，學(xué)生就能將自己束縛在課本教材和試卷中的思維進行釋放，激發(fā)應(yīng)用意識。不僅如此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以查缺補漏，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有著更透徹的理解?；诖?，教師要致力于提高學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的參與度，他們可以對信息技術(shù)進行利用。

例如：生活中運用小數(shù)加減法的場景有很多，筆者會在課前選擇幾個典型，并進行相關(guān)圖片的搜集，圍繞其展開習(xí)題設(shè)計，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。如其中一個典型的場景是書店買書。此時筆者就為學(xué)生播放了書店的圖片和買書的場景，然后為學(xué)生提供了各種書的價格，向他們進行了各種假設(shè)，并邀請他們列出算式并展開計算。筆者會對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，看學(xué)生是否存在知識上的漏洞。如某一名學(xué)生所有關(guān)于小數(shù)減法的計算結(jié)果都是錯的，通過詢問，筆者發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生記憶的小數(shù)減法計算法則本身就是錯誤的，進而及時幫助學(xué)生糾正。

三、鼓勵學(xué)生進行實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的行為只是預(yù)熱，學(xué)生要想真正提高問題解決能力，他們還需要進入到真實的生活中進行磨煉。基于此，在教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行課后作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，為學(xué)生布置實踐類型的作業(yè)。這樣一來可以將學(xué)生從書桌前解放出來，提高學(xué)生對課后作業(yè)的接受度，二來可以讓學(xué)生探究更多的解題方式。

例如：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)只是為學(xué)生提供了一個參考，學(xué)生可以沿著該方向進行思考，去探索現(xiàn)實生活中小數(shù)加減法計算法則的應(yīng)用。筆者為學(xué)生所設(shè)計的課后作業(yè)是：幫自己的爸爸或者媽媽做一件事，其中需要涉及到該節(jié)課所學(xué)的知識。有些學(xué)生從書店買書的場景中受到了啟發(fā)，回家會詢問媽媽有什么想買的東西，然后幫媽媽跑腿，進而觸及到價格的計算，有了應(yīng)用實踐，由此提高了數(shù)學(xué)問題解決能力。在進行其他知識的教學(xué)時，筆者也會布置課外作業(yè)，為學(xué)生提供知識應(yīng)用機會，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題解決能力的提高。

總而言之，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了要求，為了滿足要求，教師的教學(xué)必須要有所改變。在教學(xué)目標(biāo)中，教師要添加一條，那就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。然后，教師要圍繞該目標(biāo)進行教學(xué)策略的研究和應(yīng)用。此時教師要知道，能達(dá)到該目標(biāo)的教學(xué)策略有很多，他們在進行選擇時，需要換位思考，最終將適合學(xué)生的且學(xué)生喜歡的教學(xué)策略進行運用，由此得到學(xué)生的積極配合，加快提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的進度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永芬.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2020（40）：35-36.

[2]曾雅娟.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（57）：49-50.