孫玉梅

摘 要：數(shù)學作業(yè)在小學數(shù)學教學中具有重要意義，有效的數(shù)學作業(yè)可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。正常情況下，小學數(shù)學教師在授課后通常會布置相關作業(yè)幫助學生鞏固課堂內(nèi)容和所學知識，數(shù)學作業(yè)可以幫助學生熟知數(shù)學公式，學生在做作業(yè)的過程中可以更好地理解課堂內(nèi)容。小學教師也可以通過批改作業(yè)的方式和學生更好地交流，了解學生內(nèi)心的想法，熟知學生內(nèi)心的需求，本文將從學生獨立性需求出發(fā)，對小學數(shù)學作業(yè)輔導提出相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立性;輔導策略

隨著教育系統(tǒng)的改革和教育方法的變化，學生對作業(yè)的需求也隨之改變，由于學生的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷各不相同，各個學生的思維方式和能力也有所不同，身為教師，要尊重學生的個體獨立性，滿足學生的不同需求，充分了解學生的需求，針對性地制定數(shù)學作業(yè)輔導策略，制定更適合學生的數(shù)學作業(yè)，保證學生在獨立性練習中學到知識，從而提高學生對學習的積極性，挖掘出學生的自身潛力，教師更要尊重學生的個性發(fā)展。本文將從學生獨立性需求出發(fā)，著重研究小學數(shù)學作業(yè)輔導策略。

一、獨立性化作業(yè)的重要性

教師在授課過程中要以學生為中心，了解學生的不同需求是教師在數(shù)學教學過程中的首要目標，不同需求的學生要選擇不同的作業(yè)方式，不同層次的學生同樣要設計不同的作業(yè)，教師要充分了解學生的需求和學習目標，制定相關作業(yè)設計，滿足學生的不同需求，保證不同學生都有適合自己的學習計劃，制定符合學生性格特征的作業(yè)，合理布置任務，提高學生的學習能力。面對不同層次的學生，教師更要制定獨立性化作業(yè)，教師要根據(jù)學生的學習能力和性格制定作業(yè)，從而提高學生的學習能力和知識儲備，保證不同學生的水平都能得到提升。

二、學生獨立性需求的小學數(shù)學作業(yè)輔導策略

1.設計分層作業(yè)，防止一刀切

教師在布置作業(yè)的過程中往往會以優(yōu)等生的成績作為參考，很多情況下的作業(yè)都會造成優(yōu)等生很輕松，困難生覺得作業(yè)太難的情況，這種一刀切的作業(yè)形式不利于學生的發(fā)展，困難生面臨難題的時候往往會自暴自棄，學習成績逐步下降，優(yōu)等生面臨沒有挑戰(zhàn)的題目也會變得自傲，這種作業(yè)方式不利于學生學習成績的提高。因此，教師在布置作業(yè)的過程中要根據(jù)不同學生的不同需求制定作業(yè)內(nèi)容，教師可以按照優(yōu)等生，中等生，困難生的小組設置三種不同類型的習題，讓學生根據(jù)自身的能力選擇不同種類的習題，首先是基礎題，教師要考慮困難生的學習能力和知識儲備，設置符合困難生思維能力的基礎題。在基礎題的下方，教師可以添加附加題，附加題的出現(xiàn)可以幫助學生進一步提升思維能力，附加題不可以太難，要根據(jù)學生的情況考慮，可以在原有題型難度的基礎上提高百分之十的難度，保證困難生可以作出附加題，從而提高學生的自信心，培養(yǎng)學生攻克難題的能力，提高學生的學習興趣。針對中等生，教師可以選擇較難的題型，同時也要保證中等生的正確率，同樣可以在作業(yè)后面設置附加題，附加題可以是優(yōu)等生的難度，當中等生無法自行完成附加題的時候，教師可以鍛煉優(yōu)等生的解題能力，由優(yōu)等生為中等生講解附加題的解題思路，從而培養(yǎng)優(yōu)等生的思維方式和表達。

2.按照學生獨立性需求，劃分學生層次

教師在教學過程中可以根據(jù)學生的學習能力和知識儲備將學生劃分成不同的層次，優(yōu)秀的學生可以暫時劃分在優(yōu)等生行列中，剩余的學生由教師根據(jù)學生的思維能力劃分成中等生和困難生，教師在層次劃分過程中要充分考慮學生的心理變化，防止學生在劃分結果出來后產(chǎn)生自卑心理，教師要注意言辭，用委婉的方式讓學生接受層次劃分。層次劃分后，教師可以將困難生的座位分配到顯眼位置，方便教師觀察困難生，更好地了解困難生在學習過程中面臨的問題，保證教師能夠時刻關注困難生，學習能力稍強一些的優(yōu)等生可以分配距離教師遠一些的位置，中等生可以和優(yōu)等生坐在同一位置，同時可以將優(yōu)等生和中等生劃分成小組，小組在活動過程中可以互相探討問題，從而培養(yǎng)學生互幫互助的習慣。教師在劃分過程中要考慮到學生的心理問題，身為教師，要引導學生尊重每一個小組，防止學生養(yǎng)成三六九等的思想，教師在教學過程中也要引導優(yōu)等生幫助困難生，養(yǎng)成學生互幫互助的優(yōu)秀品德，在小學教學過程中，教師可以根據(jù)小組的劃分制定相關作業(yè)，每一個小組的作業(yè)不同。根據(jù)學生的需求制定學習進度。教師也可以讓優(yōu)等生設置困難生的數(shù)學作業(yè)，從而提高優(yōu)等生的學習能力和公式的運用。

綜上所述，由于學生的需求各不相同，教師在教學過程中要充分了解學生的需求，以學生為主導，從學生的角度出發(fā)，為學生制定適合的教學策略，尤其是小學數(shù)學教學，教師更要幫助學生打好基礎，制定具有針對性的教學內(nèi)容，同時也要保證學生的身心健康，進行分組教學的同時更要鼓勵學生互幫互助，培養(yǎng)學生的良好品德。在小學數(shù)學教育中，教師作為學生的風向標，要充分為學生考慮，保證教學質(zhì)量，從而提高學生的學習能力和思維能力，保證學生的需求能夠得到滿足，重視每一位學生，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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