張玉杰

摘 要? 為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家出臺了“雙減”政策?！半p減”政策的出臺對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響。就語文教學(xué)來說，這一政策無論是對教師、學(xué)生，還是學(xué)校的管理者都產(chǎn)生了深刻的影響。同時，在落實的過程中會存在一些問題。面對這些問題，本文從作業(yè)布置和課后服務(wù)兩個方面入手提出對策，通過提高作業(yè)質(zhì)量、完善課后服務(wù)的方式，解決現(xiàn)實中的部分問題，確?！半p減”政策能夠更快落地生根。

關(guān)鍵詞：“雙減”，初中語文，作業(yè)，課后輔導(dǎo)

2021年7月24日，為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）?！半p減”政策的出臺對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻的影響。就語文教學(xué)來說，這一政策無論是對教師、學(xué)生，還是學(xué)校的管理者都產(chǎn)生了深刻的影響。長期以來，語文的課后作業(yè)就占據(jù)學(xué)生作業(yè)的大部分時間，這一政策的出臺勢必會影響現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文從學(xué)生、教師、學(xué)校管理者三個方面，對影響進行探討，并從作業(yè)布置和課后服務(wù)兩個方面，提出對策，以期能夠解決現(xiàn)實中的問題，使“雙減”政策能夠更快落地生根。

一、背景概述

2021年7月24日，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。“雙減”政策的出臺，迅速在教育界甚至整個社會上產(chǎn)生了軒然大波。大家議論紛紛，對這個政策發(fā)表了不同的見解。“雙減”政策的核心目的是為了減少中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分別從校內(nèi)和課外兩個方面進行規(guī)定，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)行為，規(guī)范課外輔導(dǎo)機構(gòu)的辦學(xué)，以期能夠從源頭上解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

這個政策，對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生的影響主要聚焦在這幾個方面：作業(yè)、課后服務(wù)和課堂教學(xué)三個方面。由這三個方面輻散開，對整個教學(xué)工作產(chǎn)生影響。語文學(xué)科一直以來需要以來課后作業(yè)來鞏固提升，這一政策的出臺，對語文學(xué)科的影響自然是十分深刻的。那么，這一政策會對語文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？面對這些影響，我們又有什么方法來保證教學(xué)質(zhì)量呢？以下便是對這些問題的詳細(xì)探討。

二、影響

“雙減”政策對教育教學(xué)的影響是多方面的，對各個主體的影響也是各不相同的。這一部分，從學(xué)生、教師和學(xué)校管理者三個教學(xué)的主要參與者入手，從多角度對這一問題進行詳細(xì)的分析，辨其利弊，以便更好的指導(dǎo)教學(xué)。

（一）學(xué)生

“雙減”政策的制定便是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此這一政策的出臺對學(xué)生的影響自然是十分巨大的。這種影響主要來自于課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外這四個方面。

第一，“雙減”政策的出臺，規(guī)定了學(xué)生的課外作業(yè)時間。學(xué)生的課外作業(yè)時間減少，學(xué)生可以有更多的時間自主選擇發(fā)展對象。如果導(dǎo)向正確，勢必會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，作業(yè)時間縮短，就會造成課堂容量的增加。語文學(xué)科需要花費時間記憶。隨著課外作業(yè)時間縮短，一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和識記將會挪到課內(nèi)。因此，對學(xué)生來說，課內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的強度必然增加。如果學(xué)生沒有在心態(tài)上做好準(zhǔn)備，那么就可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

第二，在“雙減”的文件中指出，在課后服務(wù)時段，可以適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x、文體、勞動等活動。對語文教學(xué)來說，這為學(xué)生的閱讀提供了充足的時間。之前的名著閱讀，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中效果并不理想。一個很重要的原因就是學(xué)生在課余時間需要應(yīng)對大量的作業(yè)，周末也往往被各種各樣的輔導(dǎo)班所限制，沒有充足的時間來閱讀名著，因此，名著閱讀教學(xué)不能很好的開展下去。而現(xiàn)在，這一政策實行之后，學(xué)生便有了充足的時間來閱讀名著。

第三，“雙減”政策后可能導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距進一步拉大。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個方面。首先，教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，就會擴大課堂容量，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果會對學(xué)生的成績造成更加深刻的影響。學(xué)生有可能對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)，從而影響成績。以此，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)绾胃悠椒€(wěn)順滑，更好的適應(yīng)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，是我們在現(xiàn)實中需要面對的問題。同時，課堂容量的增加，對原本語文學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生形成更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果這一現(xiàn)象難以解決，就有可能造成學(xué)生自信心和積極性的損失，從而形成一個惡性循環(huán)，造成班級學(xué)生學(xué)習(xí)差距進一步拉大。

（二）教師

“雙減”政策出臺之后，反應(yīng)最為強烈是教師群體，隨著“雙減”政策的落實，這一政策究竟會對教師的工作和生活產(chǎn)生什么樣的影響呢？下面，將從以下幾個方面進行論述。

第一，教師的工作時間增加。從顯性的方面來說，政策中明確規(guī)定各級各類學(xué)校要開展課后的輔導(dǎo)，并對輔導(dǎo)的時間有一定的規(guī)定。課后輔導(dǎo)的質(zhì)量也將會與教師的工資收入、職稱評定等掛鉤，教師就必須延長自己的工作時間。當(dāng)然，除了這樣較為直觀的增長外，還有其他隱形方面的增長。作業(yè)量的減少，就必須保證課堂教學(xué)和課后作業(yè)的質(zhì)量，教師就必須在備課上花費更多的心思，所消耗的時間也就會相應(yīng)增長。根據(jù)以往的教學(xué)實踐來看，教師每天的工作時間就超過大部分職業(yè)。這一政策會導(dǎo)致教師工作時間進一步的增長，從而壓榨的課余時間，影響教師的自我提高和休息。

第二，教師的工作難度進一步加大。要求中明確指出，教師不得縮減教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)難度，同時還要保證教學(xué)質(zhì)量。教師在備課的時候需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在有限的時間里保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不但需要教師投入大量的時間和精力，同時還需具有較高的教學(xué)水平和能力。另外，作業(yè)的布置既要保證在有限的時間里完成，又要確保作業(yè)檢測、鞏固、提高等功能的體現(xiàn)，這對于教師來說，無疑是提出了更高的挑戰(zhàn)。同時，課后服務(wù)的內(nèi)容、組織形式等，對于教師來說，也是全新的領(lǐng)域需要教師去完成。

（三）學(xué)校的管理者

“雙減”政策的頒布和出臺，對學(xué)校的組織和管理也將產(chǎn)生深刻的影響，其影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，“雙減”政策要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排課后服務(wù)，這會對原有的教學(xué)模式產(chǎn)生影響。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和教師工作時間的延長，這就要求教育管理者重新統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃教師的工作時間，對課后服務(wù)的內(nèi)容和計劃進行綜合考慮。

第二，根據(jù)文件的要求，學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌。因此，原有教學(xué)組織模式都需重新設(shè)計，以確保同一學(xué)科之內(nèi)、同一年級之內(nèi)能夠做到高效的統(tǒng)一，使政策落到實處。同時，學(xué)校是“雙減”政策落實的第一道防線，這就需要教育的管理者發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，確保這一政策能夠落到實處。

第三，課程資源的開發(fā)。課后服務(wù)，是一個全新的領(lǐng)域，如何確保課后服務(wù)的質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，是教育的管理者需要考慮的。要想使其能夠發(fā)揮價值，一個重要的方面是學(xué)校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，對課后的時間進行合理的規(guī)劃，對所要傳授的內(nèi)容也進行深入的研討。

三、應(yīng)對策略

第二部分主要從教學(xué)活動的三個主要參與者出發(fā)，對“雙減”政策出臺后對教學(xué)活動的影響進行了一個探析。經(jīng)過探究，發(fā)現(xiàn)這一政策對現(xiàn)在的教學(xué)影響既有利又有不利的方面。如何揚長避短，使“雙減”政策發(fā)揮其積極的作用呢？本部分從語文學(xué)科出發(fā)，從作業(yè)布置、課后服務(wù)的安排等方面提出建議和策略。

（一）作業(yè)布置

1、作業(yè)時間

第一，減少作業(yè)的數(shù)量。“雙減”政策的目的便是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這一問題，最直接的方法便是減少作業(yè)量。根據(jù)文件中的要求，初中學(xué)段的學(xué)生的課后作業(yè)總時長應(yīng)該少于90分鐘。因此，需要各科教師加強聯(lián)系與協(xié)調(diào)，確保作業(yè)的總量能夠符合國家的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生作業(yè)完成需要的時間過多并非僅僅是作業(yè)量過多而造成的，還有部分原因是學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫作業(yè)的過程中不專注、太拖拉，造成寫作業(yè)的時間增長。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作業(yè)的質(zhì)量

如果不改變原有的作業(yè)模式，只是單純的減少作業(yè)量，那么勢必會影響到教學(xué)進度和教學(xué)效果。因此，我們還應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的質(zhì)量來彌補數(shù)量上的不足。

第1，加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系。在文件中，對學(xué)生作業(yè)的總時間進行規(guī)定，并沒有對具體某一科作業(yè)的時間進行規(guī)定。因此，我們可以加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而達到事半功倍的效果。比如，我們在學(xué)習(xí)《七律長征》這首詩的時候，我們可以加強和歷史學(xué)科的聯(lián)系，與歷史當(dāng)中長征的內(nèi)容進行整合。

第二，實行彈性的作業(yè)制度。首先，教師針對不同程度的學(xué)生進行個性化的作業(yè)安排。對于學(xué)有余力的同學(xué)，可以安排難度較高的作業(yè);對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以安排易于完成的作業(yè)。同時，作業(yè)的布置不能把重心僅僅停留在數(shù)量上，有的時候數(shù)量并不能保證質(zhì)量。我們可以換一種思路，將目光聚焦在結(jié)果上。以學(xué)生完成的結(jié)果來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不以數(shù)量來作為評價標(biāo)準(zhǔn)。就語文學(xué)科而言，要求學(xué)生抄寫古詩，可以不要求其抄寫的次數(shù)，以是否會背默為標(biāo)準(zhǔn)?？赡苡械耐瑢W(xué)在幾遍之后便可完成，如果僅僅規(guī)定次數(shù)，那么就會造成學(xué)生有可能抄完還不能記住這首古詩。

（二）課后服務(wù)

在“雙減”政策中，對課后服務(wù)有了更加明確的規(guī)定。對于語文學(xué)科來說，課后服務(wù)這項內(nèi)容的增加，可以使我們有更多的時間來完成課內(nèi)的輔助教學(xué)，具體可以采用的形式也是豐富多樣的。

1、原則

應(yīng)當(dāng)堅持的首要原則便是課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，注意方式和方法，不能與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一大方向背道而馳。因此，在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)做好預(yù)估和評判，對課后活動時間和活動量進行綜合考量，保證學(xué)生在參與的過程中不會產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)。

2、活動形式

閱讀活動。根據(jù)文件的規(guī)定，在課后服務(wù)時間段是允許進行閱讀活動的。閱讀活動的展開對語文教學(xué)是十分有益的。比如，可以開展一周兩次的閱讀活動，閱讀的內(nèi)容可以來自課標(biāo)規(guī)定的篇目，也可來自教師選擇的篇目，學(xué)生也可以自主選擇篇目。不過，教師應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)管，避免不良讀物的流入。同時，教師應(yīng)當(dāng)制定閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制定閱讀計劃，使這項活動能夠有目的、有計劃的開展下去

其它活動。針對語文學(xué)科來說，除了閱讀活動外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉辦其它類型的活動。比如，語文的綜合性學(xué)習(xí)和課后服務(wù)結(jié)合起來?？梢匝埾嚓P(guān)的專家進入校園，對學(xué)生進行相關(guān)的科普。比如，在學(xué)習(xí)“對聯(lián)”時，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)對對聯(lián)，寫對聯(lián)。并邀請校內(nèi)外的老師，和學(xué)生進行分享交流，從而鍛煉學(xué)生的各項能力。

“雙減”政策的落地生根，體現(xiàn)著國家對學(xué)生身心全面發(fā)展的重視。在現(xiàn)實中，這一政策的落地存在著各種各樣的阻力。但是從長遠來看，這一政策對學(xué)生的發(fā)展，對語文教學(xué)的發(fā)展，對教育事業(yè)的發(fā)展都是有益的。因此，需要全體的教育工作者齊心協(xié)力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進這一政策健康發(fā)展，使更多的學(xué)生收益。

參考文獻

[1]于川，楊麗樂.“雙減”政策背景下教師工作負(fù)擔(dān)的風(fēng)險分析及其化解[J].當(dāng)代教育論壇，2021（11）：12.

[2]李建華.“雙減”，需要我們重新認(rèn)識作業(yè)問題[J].河南教育（教師教育），2021（10）：19-20.

[3]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021，（12）：78.

[4]楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進研究[J].中國教育學(xué)刊，2021（12）：6-10.

[5]門保林.緊扣立德樹人 切實減負(fù)增效[J].中國教育學(xué)刊，2021（12）：103.

[6]方建蘭，汪潮.“雙減”政策下的語文教學(xué)新方案[J].語文教學(xué)通訊，2021（33）：15-18.

[7]景欣.“雙減”政策下初中語文作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：157-158.

[8]羅浩宇.“雙減”政策背景下提高初中語文教學(xué)有效性的對策[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（10）：10-13.

[9]張麗娜.巧設(shè)計 精練習(xí) 提素養(yǎng) “雙減”下的語文作業(yè)優(yōu)化[J].上海教育，2021（31）：74-75.

[10]陳蓉.“雙減”政策背景下對語文教學(xué)困境的反思[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（10）：7-9.