壽陳娜

摘 要：當許多初中英語教師回顧過去的教學工作時，他們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式教學方法對提高學生的英語能力是有限的。特別是在獨立學習意識和能力方面，傳統(tǒng)的教學方法不僅沒有幫助，有時甚至會產(chǎn)生負面影響。根本原因是學生在傳統(tǒng)教學方法中缺少自主性，感覺不到學習的樂趣，而是被動地完成教師分配的學習任務。為了解決這些問題，教師應優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞： 新形勢;初中英語;教學策略;方法

與小學相比，初中英語的學習難度有了里程碑式的提高，不僅知識點更加豐富密集，而且對學生的綜合英語應用能力提出了更高的要求。再加上中考的壓力，許多教師把大部分精力集中在基礎知識的學習和反復練習上。初中生已進入青春期，思想和情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，很容易厭惡這種抑制主觀主動性的教學模式。教師應該想辦法回歸語言學科的本質(zhì)，讓學生感受到學習和使用語言的樂趣。

一、引入互動教學，激發(fā)學生參與意識

在教學中，師生之間的互動意味著學生的全面參與，可以幫助學生深化知識理解，探索知識之間的內(nèi)在關系，形成良好的學習能力和創(chuàng)新意識。因此，初中英語教師應在教學實踐中引入互動教學方法，可以是問題互動、課堂表演互動、游戲互動等，充分激發(fā)學生的參與意識，充分反映教師與學生之間的平等溝通，縮短課堂中各個主體之間的距離，營造良好的課堂氛圍，促進英語知識和信息的上傳和下達，提高學生的學習效果和能力。

例如，當教授“I Love Learning English！”時，教師可以在課堂上組織游戲活動。例如，以英語歌曲為主題的接力歌唱活動。當學生熟悉英語歌歌詞時，教師可以給學生一件物品，讓學生按順序傳遞。教師背對著學生，然后有節(jié)奏地拍手。學生們一起唱英語歌曲。當教師停止拍手時，拿到物品的學生需要演唱一句歌詞，演唱的歌詞正確，游戲繼續(xù)，歌詞不正確的，學生需要受到懲罰，表演一個小才藝，可以背誦單詞或用英語說自己的感受。

二、鼓勵學生討論，喚醒課堂教學活力

學生積極參與課堂活動，充分討論和交流知識和問題，是課堂教學氛圍生動活潑的直接表現(xiàn)，可以使整個教學過程充滿活力。因此，初中英語教師可以從教學結構和組織形式的轉(zhuǎn)變層面，促進合作教學方法的應用，設計和開展教學活動，促進學生全面參與，引導學生以小組形式深入討論，打破教師與學生之間的差距，實現(xiàn)思維碰撞，互補優(yōu)勢，最終在活躍的課堂氛圍中深化相關知識，提高學習質(zhì)量和效果。

例如，當教授“It's raining！”時，本課程的學習目標是讓學生掌握談論天氣的方法?；谀繕诉x擇合作學習。首先，調(diào)查學生的學習情況，了解每個學生的口語能力和學習習慣，然后根據(jù)學生的學習特點和能力進行分組。分組后，教師將為學生安排口語練習任務，如。

How’s the weather in Moscow？? ?It’s raining.

What are you/they doing？? ? We/They are watching TV.

在學生對話練習過程中，教師可以根據(jù)學生的一些指導和建議或參與學生的對話練習，使課堂氣氛更加活躍，學生也會更積極地參與課堂活動。

三、借助直觀教學，加快學生知識理解

初中生抽象思維尚未完全形成，仍以形象思維為主。因此很難理解抽象和理論知識。直觀教學可以以生動的形式呈現(xiàn)知識，符合學生的思維特點，有效加快學生對知識的理解，提高課堂效率。這就要求英語教師重建教學體系，利用信息技術設備和手段進行課堂教學，結合聲音、圖片、文本，在調(diào)動學生多層次感官的基礎上，滿足學生的思維要求和特點，讓學生在腦海中建立立體形象，降低學習難度，使學生更快、更深入地理解知識。

例如，當教授“It’s Show Time！Lesson 9 Danny’s School Project”時！傳統(tǒng)課堂將更加枯燥。教師主要講解詞匯和語法，占用課堂的大部分時間。事實上，英語教學可以根據(jù)信息技術得到更多的幫助。例如，許多學生在閱讀課文或詞匯時總是閱讀一些“中國式”的發(fā)音。教師可以為學生播放一些國外的動漫視頻，讓學生感受到正確的英語發(fā)音。借助信息技術，不僅可以提高學生的英語發(fā)音，還可以調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

四、運用多元評價，提高課堂教學效果

評價在整個教學過程中起著總結、調(diào)整和改進的作用，可以優(yōu)化和提高課堂教學的效果。在這方面，初中英語教師需要注意評價的功能，重點建立多元化的評價機制。具體來說，教師在教學過程中，注意觀察學生的學習態(tài)度、知識理解、課堂參與等，及時給予適當?shù)脑u價，優(yōu)先考慮表揚和積極的評價，避免緊張的課堂氛圍，讓學生有更多的學習熱情和成就感，明確自己的優(yōu)勢和方向，最終從根本上調(diào)整教學過程，優(yōu)化教學效果。例如，教師可以在學生回答問題后對學生進行評價。他們不僅可以評價答案是否正確，還可以評價學生參與答案的熱情和想法。即使學生回答錯誤，他們也可以評價學生的想法。例如，“雖然回答錯誤了，但是你很有想法，非常不錯”，“你的回答與正確答案很接近，你可以換個思路”。通過這種評價，可以提高學生的學習熱情，使英語課堂更加活躍。

簡而言之，營造舒適的學習氛圍，增加學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使學生從被動接受知識到積極獲取知識，是提高初中英語教學質(zhì)量的基本途徑，也是目前課程改革推進的必要途徑和根本所在。

參考文獻

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