通嘎拉格

摘要：作為一種重要的幼兒教育形式，游戲?qū)τ诖龠M幼兒的全面發(fā)展和健康成長發(fā)揮著重要的作用，對于廣大幼兒教師來說，只有科學(xué)、合理的引導(dǎo)游戲開展游戲活動，才能讓幼兒在游戲的過程中獲得豐富的知識，從而達到寓教于樂的目的?；诖?，本文首先對游戲在幼兒教育中的重要作用進行了分析，然后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了引導(dǎo)幼兒開展游戲活動的實踐策略，希望研究成果能夠?qū)τ變航逃哂兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;作用;引導(dǎo)策略

引言：

現(xiàn)階段，在游戲化教學(xué)的要求下，游戲在幼兒教育體系中的重要地位愈發(fā)突出，從某種意義上來說，只有在幼兒教育中充分體現(xiàn)出游戲的應(yīng)用價值與優(yōu)勢，才能更好地滿足幼兒健康成長的實際需要。因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要認識到游戲的重要作用，而且還要積極探索游戲化教學(xué)的實踐策略，尤其是幼兒游戲活動的指導(dǎo)策略，這樣才能將游戲的有效價值挖掘出來，從而獲得理想的教育效果。

1.游戲在幼兒教育中的作用分析

1.1游戲能夠強化幼兒的身心素質(zhì)

首先，從游戲的本質(zhì)上來說，游戲是體育運動的一種表現(xiàn)形式，在幼兒教育中開展游戲教學(xué)，能夠為幼兒提供更多鍛煉身體的機會，從而為強化幼兒的身體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，丟沙包、滾鐵環(huán)、繩梯等都是常見的幼兒園游戲內(nèi)容，將這些多樣性的游戲活動與幼兒教育相結(jié)合，不僅能夠豐富幼兒教育的內(nèi)容，而且還能為幼兒提供充足的活動機會，促使幼兒的各項器官功能都能得到鍛煉和發(fā)展，在滿足幼兒生理發(fā)展需要的同時，也能促進幼兒抵抗力和免疫力的顯著提升。其次，從游戲活動的形式上來看，游戲具有較強的趣味性和啟發(fā)性，幼兒在游戲活動中既可以放松身心，同時也需要按照一定的游戲規(guī)則完成任務(wù)，在這種“看似放松，實則規(guī)矩”的教學(xué)環(huán)境中，幼兒的心理素質(zhì)將會得到鍛煉和提升，這對培養(yǎng)幼兒健康的心理和健全的人格是極為有利的[1]。

1.2游戲能夠開發(fā)幼兒的智力和潛力

幼兒正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，對幼兒進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不斷強化幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而促進幼兒智力水平的提升。而游戲教學(xué)恰好能夠滿足這一需要，通過啟發(fā)性、益智類的游戲活動，幼兒的想象力和創(chuàng)造力能夠獲得鍛煉和發(fā)展的機會，而且還能促進幼兒的思維方式由直觀性向內(nèi)隱性轉(zhuǎn)變，這對強化幼兒的抽象思維和邏輯思維是極為重要的，而這正是幼兒智力水平提高的表現(xiàn)之一。以拼圖類游戲為例，幼兒在拼圖的過程中能夠展開豐富的想象，同時也能獲得更多動手的機會，有助于促進幼兒大腦與肢體活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終挖掘出幼兒更多的潛力。

1.3游戲能夠提高幼兒的社會適應(yīng)力

現(xiàn)階段，許多幼兒都是獨生子女，他們多是在家長的呵護下成長的，因此很容易形成自私自利的性格，這種性格在很大程度上影響了他們的社交能力和社會適應(yīng)能力，一旦走入社會，許多幼兒都將無所適從，這對幼兒的長遠發(fā)展是極為不利的。而開展游戲教學(xué)恰好能夠解決這一問題，通過游戲活動，幼兒能夠獲得更多與他人交流的機會，與此同時，幼兒也能在合作的過程中認識到自身的價值，從而豐富了幼兒的成功體驗，進一步為強化幼兒的認知能力奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。

2.如何引導(dǎo)幼兒開展游戲活動

2.1加強對幼兒的仔細觀察，制定針對性的引導(dǎo)方案

作為游戲活動的主體，幼兒的參與情況直接影響著游戲活動的開展效果，而作為游戲活動的引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)方法直接決定著游戲活動的整體質(zhì)量。因此，在游戲活動中，廣大幼兒教師首先就要明確自身與幼兒的角色，切實發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過觀察的形式掌握幼兒的個性特征，以便為其提供針對性、個性化指導(dǎo)。具體來說，幼兒教師需要對幼兒的性格特點、語言特征、行為方式等進行仔細觀察，既可以在活動中進行觀察，也可以在活動外進行觀察，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的指導(dǎo)方案，以此確保游戲活動的順利開展。

2.2立足于引導(dǎo)方案的要求，選擇科學(xué)的引導(dǎo)方式

由于幼兒的個性特點不盡相同，導(dǎo)致其引導(dǎo)方案也具有較大的差異性，因此教師所采取的引導(dǎo)方式也應(yīng)避免單一性。一般來說，教師可以結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)選擇差異性的引導(dǎo)方式，主要包括：第一，按照活動參與形式進行引導(dǎo)，可以以參與者的身份對幼兒進行引導(dǎo)，也可以以旁觀者的身份對幼兒進行引導(dǎo);第二，根據(jù)語言形式進行差異性引導(dǎo)，可以通過口頭語言進行引導(dǎo)，也可以通過非語言形式進行引導(dǎo)[3]。比如，在“老鷹捉小雞”游戲活動當(dāng)中，教師可以參與進去，通過扮演“雞媽媽”的角色與幼兒共同完成游戲任務(wù)。在游戲活動當(dāng)中，教師可以以“媽媽”的身份告知幼兒如何保護自己，通過口頭語言的形式強化幼兒的自我保護意識。而針對理解能力不足的幼兒，教師可以對其進行動作指導(dǎo)，通過蹲、抱、跑等動作指導(dǎo)強化幼兒的自我保護能力，進一步提高游戲指導(dǎo)的有效性。

2.3著眼于游戲活動的情況，確定合理的引導(dǎo)時機

此外，在引導(dǎo)幼兒開展游戲活動時，教師還應(yīng)把握好引導(dǎo)時機，既要確保游戲引導(dǎo)的及時性，也要保障游戲活動的連貫性，這樣才能獲得理想的活動效果。因此，教師可以從兩個方面入手：首先是在游戲的開始環(huán)節(jié)，這是激發(fā)幼兒興趣的重要環(huán)節(jié)，為了調(diào)動幼兒的積極性，教師需要以趣味性的方式介紹游戲規(guī)則，在游戲活動初期對幼兒進行正確引導(dǎo)，從而為提高游戲活動的開展質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。其次在游戲活動中，教師需要“等待”引導(dǎo)時機，當(dāng)幼兒遇到問題且無法獨立解決時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵幼兒獨立或通過合作解決問題，從而確保游戲活動的連貫性，待游戲活動結(jié)束后，教師再進行統(tǒng)一解決。比如，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)在游戲開始前、結(jié)束后兩個時間段進行指導(dǎo)，游戲中應(yīng)該尊重幼兒的想法，這樣才能強化其創(chuàng)造能力，從而切實體現(xiàn)出游戲的應(yīng)用價值。

3.結(jié)語

綜上所述，游戲在幼兒教育體系中發(fā)揮著重要的作用，其不僅是幼兒教育的重要形式之一，而且還是促進幼兒全面發(fā)展和健康成長的必要條件。為此，廣大幼兒教師必須要充分發(fā)揮游戲的重要作用與應(yīng)用價值，結(jié)合實際情況，從多個角度、多個方面引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，促使幼兒通過游戲獲得豐富的快樂體驗和學(xué)習(xí)體驗，進一步落實游戲化教學(xué)的基本要求。

參考文獻：

[1]孫明華.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用研究[J].才智，2020，4（05）：157.

[2]王凱利.探究游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價值[J].科學(xué)咨詢，2021，10（04）：118-120.

[3]楊怡.扮好角色，把握策略，引導(dǎo)幼兒快樂游戲[J].才智，2019，9（03）：78.