周冰冰

摘要：就目前的高考真題研究而言，主要是研究三個(gè)維度的問(wèn)題：為什么考？考什么？怎么考？這三個(gè)問(wèn)題的背后，融合了當(dāng)前高考的改革意義和改革方向。而高考真題寓于高中歷史教學(xué)中，就展現(xiàn)為立足于高考真題的“查漏補(bǔ)缺，舉一反三”功能，考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)高中歷史試題還應(yīng)該融入基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)歷史試題的綜合性，考查學(xué)生的關(guān)鍵解題能力，運(yùn)用高考中的創(chuàng)新歷史試題開(kāi)拓學(xué)生的歷史思維。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高考真題;試題分析;設(shè)計(jì)建議

前言：

高中歷史高考真題是立足于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，主要展現(xiàn)歷史“育人”的功能。而目前一些歷史教師和歷史教學(xué)研究人員設(shè)計(jì)高中歷史試題時(shí)，盲目的追求深度拓展，以讓學(xué)生感到困難為榮。然后高考真題本來(lái)在教學(xué)中主要發(fā)揮的是借鑒學(xué)習(xí)和概念建模的作用，旨在發(fā)揮歷史真題的科學(xué)性和有效性，既讓學(xué)生能夠鞏固歷史知識(shí)，又能讓學(xué)生有拓展的空間。高三正是進(jìn)行真題復(fù)習(xí)和模擬的時(shí)期，運(yùn)用歷史真題進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)大有脾益。

一、高考真題在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于踐行歷史立德樹(shù)人的功能

針對(duì)盲目拓展題目深度，不注重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的問(wèn)題，高考真題做出了改善。提倡歷史命題要注重“立德樹(shù)人”，考查學(xué)生的必備知識(shí)和基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而這些改變?cè)跉v史教學(xué)中的主要體現(xiàn)就在于學(xué)生將脫離學(xué)習(xí)這座象牙塔，更多地去關(guān)注生活和社會(huì)，并且在社會(huì)生活中利用歷史知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)自身的歷史實(shí)踐能力。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不只與教師的教學(xué)有關(guān)，還與試題的設(shè)計(jì)和布置有關(guān)。歷史真題作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，要能通過(guò)其中的鼓勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)反饋的滿足感，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。而高考真題的運(yùn)用中，歷史教學(xué)更注重結(jié)構(gòu)的合理分布，更加面向全體學(xué)生，具有試題多樣化的色彩。能夠很大程度地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

首先，高中生在接觸到形形色色、各式各樣的思維程度較高的歷史試題、試卷結(jié)構(gòu)分布時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。在這樣的求知欲影響下，學(xué)生就會(huì)不斷地創(chuàng)新思維方法，以最優(yōu)化的途徑去解決歷史問(wèn)題。其次，歷史試題自帶的歷史趣味性和歷史拓展性會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了鉆研的精神和創(chuàng)新意識(shí)，在這種高效試題的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就在無(wú)形中提升了。

二、高考真題在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）挖掘歷史真題中的核心素養(yǎng)因素，促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展

在新時(shí)代教育核心素養(yǎng)要求下，高中歷史真題的運(yùn)用有了新的要求，那就是在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)的同時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于高中歷史，核心素養(yǎng)視角下的要求就是學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史素養(yǎng)，和求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐態(tài)度。然而，高中生的理解能力還未完整，思維發(fā)展尚在繼續(xù)，離這個(gè)歷史教學(xué)要求還有一定的距離。所以要求高中歷史教師首先要合理理解高考真題的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)含義，并將這些命題內(nèi)涵體現(xiàn)在歷史教學(xué)方式中，不斷地發(fā)展和探索新的教學(xué)手段，緊跟高考試題發(fā)展步伐。其次，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要在高考真題的核心考察范圍內(nèi)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)教學(xué)難易程度進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多地去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

（二）挖掘歷史真題中的文化因素，拓展學(xué)生的歷史文化視野

歷史真題的文化涵蓋面很廣，大多數(shù)人認(rèn)為高考?xì)v史真題是一部歷史發(fā)展史。其實(shí)，從宏觀角度來(lái)看，歷史試題設(shè)置是在歷史中不斷發(fā)展優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行淘汰進(jìn)化的產(chǎn)物，可以看作歷史發(fā)展進(jìn)程;從微觀的角度來(lái)看，歷史文化可以理解為具體的歷史思想、歷史方法和歷史概念。另外，狹義地講，歷史就是原理、概念、思想;而從廣義上講，歷史文化包括歷史學(xué)、歷史家、人文科學(xué)和社會(huì)關(guān)系。因此，歷史文化具有豐富而深刻的內(nèi)涵特征、深邃而完整的思維特征，而這些特征都呈現(xiàn)在歷年的高考真題中。例如，19年的高考?xì)v史全國(guó)卷一中提到：“壯徒恒賈勇，拔拒抵長(zhǎng)河。欲練英雄志，須明勝負(fù)多......”就是唐玄宗記錄民間拔河文化的詩(shī)詞，體現(xiàn)了歷史與文化的距離。將這類(lèi)高考真題應(yīng)用在教學(xué)中，可以很好的優(yōu)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)展歷史文化視野。

（三）利用歷史真題，注重基礎(chǔ)和拓展

高中歷史的真題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分考慮到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，在同樣的歷史試題中，可以得到不同的試題反饋。并且教師在設(shè)計(jì)高考試題前，就已經(jīng)明確哪些學(xué)生適合哪些題目，哪些學(xué)生應(yīng)該得到多少分?jǐn)?shù)。所以高考真題可以幫助歷史教學(xué)進(jìn)行層次化的實(shí)施，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的難易分布，注重基礎(chǔ)和拓展，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效化和實(shí)用化。例如，在高考前的歷史高考模擬試題設(shè)計(jì)中，教師就要根據(jù)以往的高考真題，調(diào)整歷史難易程度，讓簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的真題題目提升學(xué)生的信心，為學(xué)生樹(shù)立良好的高考應(yīng)試心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理地發(fā)揮。又比如，像問(wèn)題深?yuàn)W的高考真題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的跳過(guò)題目，先易后難，以免浪費(fèi)考試時(shí)間。

（四）利用高考真題的思維情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

由于歷史思維具有很強(qiáng)的抽象性，只通過(guò)教師簡(jiǎn)單地理論講解，學(xué)生是難以在思維上形成具體的聯(lián)系的。因此教師可以利用高考真題的思維情境，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的思維性質(zhì)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在吸收歷史知識(shí)的同時(shí)，得到思維的開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣的思維化真題情境創(chuàng)設(shè)，主要是通過(guò)構(gòu)建思維與生活、與學(xué)習(xí)的聯(lián)系來(lái)完成的。例如在高三復(fù)習(xí)“資本主義市場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，涉及很多的概念性的歷史思維知識(shí)，如果忽視對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，采取傳統(tǒng)的理論講解再進(jìn)行試題考核的方式，效果往往會(huì)差強(qiáng)人意。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該善用歷史真題的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與思維訓(xùn)練、生活情境的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情境中去進(jìn)行練習(xí)和思維提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高考真題的影響下，高中歷史教育工作者要全面思考?xì)v史試題與歷史教學(xué)的鏈接策略。高中歷史教學(xué)不僅要立足于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展，立足于真題內(nèi)容的引導(dǎo)作用，還要關(guān)注學(xué)生的歷史關(guān)鍵能力的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能通過(guò)合理的歷史真題指導(dǎo)得到提高，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)。

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