陳燕

摘要：現(xiàn)在面臨幼兒園大班將升入小學(xué)的關(guān)鍵時候，我園為了讓幼兒盡快的融入小學(xué)的生活，并很好的適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境，我們注重推廣國家通用語言，希望幼兒在幼小銜接的時候能夠聽懂國家通用語言，并且會說國家通用語言，還有通過這么多的措施，其目的是為了讓幼兒銜接能夠順利過渡小學(xué)?？墒窃谟仔°暯拥倪^程中存在一些問題，家長的迫切想讓幼兒學(xué)習(xí)更多小學(xué)知識內(nèi)容，或者是家長不重視幼小銜接，如何做好幼小銜接的教育工作有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)務(wù)之急，需要我們教師解決問題。本文將圍繞在如何做好幼小銜接---促進(jìn)大班學(xué)生幼兒銜接工作的開展路徑的問題展開闡述。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);幼小銜接;開展;路徑

為了幼小銜接能夠平穩(wěn)的過渡到小學(xué)這一個過程，在這個過程中，能夠引導(dǎo)幼兒正確的方向，努力的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成會說國家通用語言，會聽懂國家通用語言，這將對幼兒以后的教育轉(zhuǎn)變起到推動作用，如果處理不恰當(dāng)，必將讓幼兒的健康發(fā)展很是起到阻礙作用，針對幼小銜接這個問題是應(yīng)該值得重視。對于大班，如何做好幼小銜接---促進(jìn)大班幼兒幼小銜接工作的開展思路是一個艱難的教學(xué)過程，不過幼兒經(jīng)過教師的引導(dǎo)會會慢慢的克服。本文將圍繞在做好幼小銜接工作的重要性、幼小銜接出現(xiàn)的問題、促進(jìn)幼小銜接的開展路徑這三大方面展開一一的說明。

一、幼小銜接工作的重要性。

幼小銜接是幼兒進(jìn)入小學(xué)一個階段的歷程，幼小銜接教育的內(nèi)容是符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)幼兒的身心教育是很重要的，還有幼兒的知識方面沒有得到學(xué)習(xí)，必將很難適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，如果不適應(yīng)，幼兒將會產(chǎn)生自悲心理，對學(xué)習(xí)不喜歡，又不敢跟人說話，對以后的交際十分不利，還有幼兒會說國家通用語言很重要，因為語言交際聽不懂，不會說，會產(chǎn)生語言障礙。如果做好幼小銜接，幼兒能夠在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣幼兒學(xué)習(xí)的效果才是最好。是能夠順利融入小學(xué)的關(guān)鍵，因此，我們教師、家長、幼兒園齊心合力為幼兒進(jìn)入小學(xué)保駕護(hù)航。

二、幼小銜接出現(xiàn)的問題。

（一）教學(xué)模式小學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容難度高。

幼兒園的教師感覺幼小銜接是直接學(xué)習(xí)小學(xué)知識，可是忽略幼兒的身心發(fā)展，還有思維發(fā)展，并沒有達(dá)到小學(xué)的水平，教師如果按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教育適得其反，幼兒會感覺到聽不懂的同時，還會選擇不想跟教師學(xué)習(xí)，感覺很枯燥無趣，幼兒喜歡的上課教學(xué)模式是以游戲為主，我們教師應(yīng)該從這一個為出發(fā)點，這樣可以吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的興趣，而不是按照小學(xué)教學(xué)模式定位教學(xué)。

在進(jìn)行幼小銜接的教育和管理中，教師通常采用小學(xué)的管理模式，向小學(xué)一樣上課要規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽課，不可以說話，不可以亂動?xùn)|西，其實教師是出于訓(xùn)練幼兒適應(yīng)小學(xué)上課的紀(jì)律，可是讓幼兒長時間這樣待下去，幼兒肯定不會適應(yīng)，感覺好累又無趣，甚至不愿意跟教師配合，請不要太嚴(yán)厲，還是需要多以鼓勵表揚為主，讓幼兒可以在這個環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，高高興興的收獲學(xué)習(xí)的成果。

（二）家長觀念標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

在幼小銜接的問題上，家長是各有各的言論，可以產(chǎn)生分歧，那是不可避免的，不過家長的觀念標(biāo)準(zhǔn)不一樣，決定了幼兒過渡到小學(xué)適不適應(yīng)有一定的影響。有的家長觀念落后，覺得幼小銜接并不重要，幼兒到小學(xué)自然而然的就懂了，以前自己就是這樣過來的，學(xué)太多浪費幼兒的童年，童年本來是有趣的，學(xué)習(xí)幼小銜接給幼兒帶來不快樂，更多的壓力?？墒橇硪徊议L認(rèn)為幼小銜接很重要，不過做法有點操之過急，每當(dāng)周末帶幼兒去小學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小學(xué)知識，家長認(rèn)為幼兒的教育不要輸在起跑線上，多為幼兒的將來教育考慮，還買一些小學(xué)的試題讓幼兒練習(xí)，希望自己的孩子能夠得到很好的發(fā)展。家長們的額觀念不一致，導(dǎo)致教師不懂如何是好，有的家長意見很大，教師屢次解釋，家長覺得教師夸大其詞，根本不配合教師，可是那些重視幼小銜接的家長，問題更加多了，向教師提出了寶貴意見，教師左右為難，不該如何是好。

三、促進(jìn)幼小銜接的開展路徑。

（一）培養(yǎng)幼小銜接的生活習(xí)慣和良好的性格。

幼小銜接的生活習(xí)慣是有區(qū)別于幼兒園，教師要培養(yǎng)大班幼兒一些小學(xué)的生活習(xí)慣，不要依賴家人包辦，鼓勵幼兒多做一些力所能及的事情，經(jīng)常表揚幼兒做事情要認(rèn)真，讓幼兒堅持做下去。

比如：阿迪里是大班自理能力最弱的幼兒，可能平時由于奶奶的包辦，什么都不會，連吃飯都是奶奶喂，作為教師，可以布置阿迪里一些能夠自主吃飯的任務(wù)，可能首要工作還是做好奶奶的思想工作，教師可以跟奶奶溝通，體諒奶奶對孫子的心疼和辛苦，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖姡绻棠滩唤邮?，教師需要耐心和技巧，相信時間的證明，幼兒能夠獨立吃飯是他人生中第一件了不起的事情。

（二）幼小銜接教育，養(yǎng)成行為習(xí)慣

幼小銜接教育，養(yǎng)成行為習(xí)慣很重要，尤其是在小學(xué)課堂上，有紀(jì)律很規(guī)范的要求下，作為教師深知這一點，在教師上課的時候規(guī)定上課不可以玩東西或者吃東西，需要幼兒端正坐姿認(rèn)真聽課，等到下課才可以讓幼兒上廁所，每天教師讓幼兒訓(xùn)練十幾分鐘到延長一節(jié)課?？赡軇傞_始，大班的幼兒挺不樂意那么久堅持端正坐姿，需要教師一節(jié)課不停的鼓勵和表揚幼兒，只有表揚和鼓勵才是幼兒堅持一下的動力。

比如：艾尼瓦爾是大班最坐不穩(wěn)的男孩，在幼兒園上課的時候，他經(jīng)常坐下來不到3分鐘就起身去和其他的幼兒說話，經(jīng)常搞得教師頭痛，可是準(zhǔn)備幼小銜接，教師不能一直慣著他的行為，私下跟他家長溝通交流，家長說積極配合教師。教師跟艾尼瓦爾約法三章，如果堅持5分鐘，得到表揚，再堅持10分鐘，回家后就得到家人的獎勵，艾尼瓦爾開始聽從教師的安排，真的表現(xiàn)不錯，教師一直是看到他的表現(xiàn)馬上表揚，做不好就提醒他，最后艾尼瓦爾堅持到一節(jié)課20分鐘，這是三個月努力的成果，家長對我們教師的教育有方表示感謝。

結(jié)束語

如何做好幼小銜接——促進(jìn)大班學(xué)生幼小銜接工作的開展路徑是本文研究的方向，同時培養(yǎng)幼小銜接的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三者必不可分，只有這樣做，大班幼兒才能夠順順利利進(jìn)入的小學(xué)學(xué)習(xí)知識，為以后小學(xué)鋪好路。

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