劉姿君

摘要：在新課程改革的推動(dòng)下，在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂階段必須加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，尤其是小學(xué)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，需要小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)創(chuàng)新。隨著教育視野的不斷發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代環(huán)境下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以小學(xué)音樂教師要對(duì)音樂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，用新穎的教學(xué)方式滿足教育發(fā)展中提出的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素，促使學(xué)生今后更好的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

引文：

高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂是近年來(lái)老師們開展課程教學(xué)的著力點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，即學(xué)科教師在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的推薦“教”與“學(xué)”之間的和諧開展，深化教學(xué)效果。音樂課程作為小學(xué)人文基礎(chǔ)教育的重要課程，是實(shí)施美育教育的課程項(xiàng)目，具有藝術(shù)色彩。教師要想迎合教育浪潮，打造高效小學(xué)藝術(shù)音樂課堂，就必須在教學(xué)實(shí)踐中從多角度切入，為音樂課堂每一個(gè)角落播撒藝術(shù)的種子。

一、教師要針對(duì)小學(xué)音樂的教材內(nèi)容做出科學(xué)的調(diào)整

在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要基于教材內(nèi)容做到以下三點(diǎn)：

（1）、深入分析教材內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行一定程度的拓展和豐富，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的發(fā)展情況、地域特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合性的調(diào)整，依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，讓原本固定的音樂教材煥發(fā)出具有本地特色、學(xué)段特點(diǎn)的綜合性課程，使得整個(gè)課堂變得動(dòng)態(tài)立體，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)認(rèn)知的界限，真正展現(xiàn)出教材的包容性特點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)音樂知識(shí);

（2）、教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知差異，本著以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，不是強(qiáng)迫學(xué)生接受統(tǒng)一化的教材理解，而是根據(jù)教材的多樣性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行包容和引導(dǎo);

（3）、重視地方教材的開發(fā)，每個(gè)地區(qū)的音樂表現(xiàn)都各不相同，各地方教材需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳诽攸c(diǎn)進(jìn)行編纂，重視地方音樂的開發(fā)，從小對(duì)學(xué)生的多元音樂觀念進(jìn)行培養(yǎng);

（4）、要針對(duì)音樂教材的豐富性特點(diǎn)進(jìn)行音樂課程的調(diào)整，在本著正能量的前提下，對(duì)音樂教材內(nèi)歌曲的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行拓展，使得那次課堂氛圍變得十分活潑。

二、小學(xué)音樂教師要重視做好課前導(dǎo)入，建立整體思維

由于小學(xué)音樂課不屬于考試科目的范疇內(nèi)，因此音樂教師的教學(xué)往往不注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的開始階段，自然對(duì)于順利的完成整堂課的教學(xué)，有著極其重要的作用。小學(xué)音樂教師要想高效地完成教學(xué)，就需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生形成良性的互動(dòng)，進(jìn)而才能合理地發(fā)揮出課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立起宏觀的學(xué)習(xí)思維模式。

例如：在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂教師就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖的手段，為學(xué)生放送出本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能夠站在整堂課的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的學(xué)習(xí)做到宏觀性的把握。在思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，學(xué)生不僅對(duì)“歌唱祖國(guó)”一課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一目了然，而且學(xué)生還能夠在后續(xù)的課中環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以更契合教師的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)美術(shù)教師繁復(fù)地使用思維導(dǎo)圖法時(shí)，學(xué)生就能在一種潛移默化的形式下，形成整體的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中，首先從整體的角度進(jìn)行思考。因此他們不僅在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就都能夠從整體的層面對(duì)其進(jìn)行把握。當(dāng)然，為了學(xué)生能夠更好地提升自身的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該用言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤妥约旱幕?dòng)中，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖的基本手法，繼而能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行使用。

三、小學(xué)音樂教師要重視創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)音樂課由于不屬于考試范疇內(nèi)的科目，因此學(xué)生對(duì)其在心中不甚重視，無(wú)法全身心地投入其中。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，借助豐富的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，繼而才能夠提升他們?cè)谡n堂中的參與程度，讓他們不僅從心靈層面，而且還從意志層面，獲得積極的助益。

例如：在教學(xué)欣賞《快樂的校園》一課時(shí)，音樂教師便可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將詩(shī)歌和音樂相互結(jié)合。教師可以采用多媒體技術(shù)，使用相關(guān)的軟件制作成PPT或者微克小視頻，可以在課堂中給學(xué)生進(jìn)行觀看，比如可以為學(xué)生播放現(xiàn)代詩(shī)人贊頌校園的詩(shī)歌，當(dāng)學(xué)生聽完后，教師可以使用言語(yǔ)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生的注意力集中到詩(shī)歌的主題上。其后，教師便可以讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌所傳達(dá)出對(duì)校園的主觀印象，聆聽本課的四首歌曲。當(dāng)他們完成聆聽后，教師可以讓他們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的感受，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)音樂的感受。由此音樂教師便賦予了音樂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文角度，從而激發(fā)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，教師還可以為學(xué)生拓展其他的贊頌了學(xué)校的歌曲，加深學(xué)生對(duì)自己身處的校園的理解。

四、組織學(xué)生開展音樂競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的音樂熱情

小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)有效的音樂課堂教學(xué)。小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂。

例如：小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)歌的音樂知識(shí)時(shí)，可以組織全班進(jìn)行一次基于主題的音樂合唱比賽。首先，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)音樂水平將全班分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇一首歌曲進(jìn)行合唱練習(xí)，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《我愛我的祖國(guó)》等。然后，在音樂教學(xué)課上，音樂老師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行合唱表演。于此同時(shí)，老師和全班同學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)小組的合唱表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，最終選出表現(xiàn)最好的小組。音樂教師應(yīng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而挖掘?qū)W生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，為教師今后的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，教師也可以組織學(xué)生參加一些市縣的歌唱比賽，目前我國(guó)非常重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，所以經(jīng)常會(huì)以市縣為單位組織開展中小學(xué)生文藝比賽，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些這類比賽，不但可以幫助學(xué)生開拓眼界，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新時(shí)期、新視角下的教學(xué)過程中，各學(xué)科要保證先進(jìn)思想的融入提升教學(xué)效果，音樂課堂也應(yīng)做到模式的不斷嘗試，樹立有效的發(fā)展目標(biāo)，在踐行中挖掘音樂學(xué)習(xí)的情感底蘊(yùn)。教師要切合學(xué)生的發(fā)展需求，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的不同能力，在對(duì)學(xué)生的指引中嘗試不同方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日后的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。教師在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也會(huì)為自身日后的音樂知識(shí)教學(xué)積累不同的方法，能夠不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，讓音樂課堂的高效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，以提高音樂教學(xué)的效率。

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