陳麗娜 宋紅青

摘要：科學技術(shù)發(fā)展快，在教學領(lǐng)域應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)，改變教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于雙刃劍，這也體現(xiàn)出在信息技術(shù)上應(yīng)用多媒體軟件教學的優(yōu)點和缺點，會增加教學的技術(shù)性，但也會影響到學生。因此需要在教育領(lǐng)域合理使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教學優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境和教學課件，通過合理使用評價體系，使學生學習的專業(yè)知識和專業(yè)結(jié)合。本文主要闡述多媒體技術(shù)輔助高職教學優(yōu)劣，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體軟件技術(shù);高職;數(shù)學教學

科學技術(shù)快速發(fā)展，高職院校應(yīng)用多媒體已得到普及，信息技術(shù)也變成全面教育、個性化發(fā)展的保障。在課堂中使用多媒體技術(shù)，能調(diào)動學生學習積極性，使學生積極參與數(shù)學活動的學習，優(yōu)化教學質(zhì)量。高職生各專業(yè)知識學習均需要數(shù)學支撐，使學生掌握數(shù)學知識，夯實學習專業(yè)課基礎(chǔ)。

一、闡述多媒體軟件技術(shù)輔助高職數(shù)學教學的意義

教師如果想要優(yōu)化教學的質(zhì)量，則需要將學生學習應(yīng)用在教學實踐中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的學習興趣。高職數(shù)學教學應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)有著重要作用，主要有：

第一，充分應(yīng)用課堂時間，提升學生學習效率。高職數(shù)學教學中解答應(yīng)用題的流程多，公式煩瑣，如果是在黑板上書寫，會浪費時間，致使課堂的時間浪費在書寫黑板板書上，如果是通過使用多媒體軟件技術(shù)，能夠播放黑板板書的過程，不僅節(jié)省時間，同時也能提升教學效率。第二，合理使用數(shù)學資料庫，活躍課堂氛圍。高職數(shù)學教師通過多媒體軟件技術(shù)，讓學生能夠參照海量數(shù)學知識，延伸知識面，拓展知識范圍，讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上不被教材和課文約束，掌握更多數(shù)學知識。多媒體可以活躍氛圍，調(diào)動學生的學習。傳統(tǒng)教學模式為教師單純講解知識，課堂枯燥無聊。數(shù)學教學有著較強的理論性，如果學生不了解公式和數(shù)學知識，則在解題中會有現(xiàn)代心理產(chǎn)生，讓學生失去學習的興趣。因此，教師在講解幾何圖形過程中，可使多媒體為學生播放立體圖形，讓學生直觀掌握立體幾何圖形的定義，讓學生更加容易懂，提高學習的效率。第三，合理使用多媒體，豐富教學模式，提升教學水平。引用多媒體改變傳統(tǒng)教學模式，教師通過多媒體為學生展示數(shù)學公式，為學生講述立體化圖面，便于學生理解抽象概念。在講解數(shù)學知識基礎(chǔ)上，能夠優(yōu)化教學質(zhì)量。第四，多媒體能夠豐富教學的方式，應(yīng)用多媒體能豐富教學方式，提升教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學模式。教師可通過多媒體展示數(shù)學公式，讓學生能夠應(yīng)用立體化圖面，便于學生理解抽象的概念，化解教學重點內(nèi)容，優(yōu)化教學水平和質(zhì)量。多媒體課直觀展示數(shù)量關(guān)系和空間幾何關(guān)系，使用多媒體來解決數(shù)學難題，演示數(shù)學變化過程，讓學生學習數(shù)的變化差異，從而獲得數(shù)的認識。通過多媒體演示，讓學生了解函數(shù)的意義，學習復(fù)雜的函數(shù)，使用動畫模式演示，并且展現(xiàn)空間曲面和曲線優(yōu)點，明確完整過程，升華抽象空間，增加具體化內(nèi)容。第五，學生學習的保證。教師在傳統(tǒng)教學模式下講解的數(shù)學教材內(nèi)容枯燥無聊，高等數(shù)學有著理論性特征，因此學生會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。多媒體技術(shù)可為學生展示友好界面，并且提供理想的學習環(huán)境，在讓學生感受學習的基礎(chǔ)上，也能通過生動且形象的畫面激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生學習高等數(shù)學積極性。高職院校若是想要為市場輸送實用型人才，則需要增加實訓課和專業(yè)課的課時，數(shù)學課程的課時少，內(nèi)容未變，因此應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)減少板書的時間，增加信息容量。使用多媒體技術(shù)活躍教學環(huán)境，使學生在此環(huán)境下能夠圍繞數(shù)學知識轉(zhuǎn)動。學生在學習函數(shù)知識時，花費時間少，教師要使用多媒體軟件技術(shù)為學生展示初等函數(shù)圖形和復(fù)合，在為學生展示復(fù)合過程的基礎(chǔ)上也節(jié)省時間。

二、多媒體軟件技術(shù)輔助高職教學存在的問題

多媒體軟件技術(shù)在高職數(shù)學課堂使用存在著多種優(yōu)勢，可以活躍課堂氛圍，提升教學效率，但也存在著問題，主要表現(xiàn)為：

第一，多媒體制作能夠復(fù)制粘貼，會讓教師出現(xiàn)懶惰心理。高職數(shù)學課堂使用多媒體軟件技術(shù)為教師提供便利，無需教師開展繁重的板書工作，但教師為了節(jié)省時間，會偷用其他教師多媒體課件，自己不再親自參與設(shè)計教學的過程。教師在教學中單純講述課件，無法提升教學質(zhì)量。第二，播放多媒體課件缺少人性化，若是教師未集中注意力，便會出現(xiàn)知識點遺漏的情況，使學生無法更好地掌握知識。多媒體軟件技術(shù)播放知識或解題流程時較快，如果學生反應(yīng)慢，則無法追趕多媒體播放的畫面，因此使用多媒體技術(shù)存在著問題。第三，多媒體播放課件的屏幕小，會讓學生視力增加，出現(xiàn)視覺疲勞。學生上課時間長，會傷害到眼睛。若是教師在教學中全部應(yīng)用多媒體播放講解知識，會讓學生出現(xiàn)視覺疲勞，損害學生視力。

三、合理應(yīng)用多媒體構(gòu)建教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習環(huán)境的主要途徑，教師應(yīng)為學生構(gòu)建理想的教學情境，幫助學生，同時通過多媒體軟件技術(shù)的輔助教學方式為學生構(gòu)建專業(yè)和生活相關(guān)聯(lián)的情境，讓學生能夠融到情境中，調(diào)動學習知識的欲望和積極性，使學生能夠變成主動學習，提升學習效率。

（一）構(gòu)建和生活相關(guān)聯(lián)的教學情境

加強現(xiàn)實生活和數(shù)學知識間的聯(lián)系，合理使用多媒體，為學生構(gòu)建生活化情境，使學生能夠由情境發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時嘗試解決問題，這也是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)目的。教師所構(gòu)建的生活化情境要以學生學習的基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，使學生通過生活情境解決數(shù)學問題，加強生活和數(shù)學間的轉(zhuǎn)化。只有構(gòu)建生活情境，才能夠讓學生感受到數(shù)學在我們身邊，對數(shù)學學習有著親切感，對學習數(shù)學知識能夠產(chǎn)生興趣，提高學習的積極性。比如學生在學習函數(shù)概念時，數(shù)學教師可為學生設(shè)置手機資費套餐情景，讓學生討論有關(guān)于話費的問題。高職生幾乎人人必備手機，怎樣選擇合理的流量和話費也是學生關(guān)注的內(nèi)容，并且能夠引發(fā)學生的興趣，因此教師在為學生展示移動營業(yè)廳套餐資費優(yōu)惠計劃，使學生能夠根據(jù)流量和話費選擇滿意的套餐并說出理由，從而列出多種函數(shù)表達式，讓學生通過數(shù)據(jù)進行比較，合理應(yīng)用多媒體展示思維過程。在此過程，學生理解函數(shù)概念，同時使用函數(shù)表達式表達變量間的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，能夠完成教學目的。

（二）構(gòu)建和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學情境

在高職院校中，數(shù)學屬于公共基礎(chǔ)課，學生雖然對學習專業(yè)感興趣，但對基礎(chǔ)課程毫無興趣，也未認識到在成長過程中數(shù)學的作用。因此教師在教學時，可根據(jù)各專業(yè)對教學的需求針對性聯(lián)系數(shù)學和專業(yè)，構(gòu)建理想的情境，培養(yǎng)學生的興趣，通過信息化教學平臺，綜合數(shù)學和專業(yè)知識，使學生能夠認識到數(shù)學對于專業(yè)發(fā)展的作用，讓學生能全身心投入到學習中，比如教師在教學時要按照教學內(nèi)容和專業(yè)使用信息化平臺，把教學內(nèi)容劃分為多個模塊，比如常見的概率和微積分、一元微積分，每個專業(yè)的學習內(nèi)容可自主選擇。在滿足學生學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也能夠提升學生的現(xiàn)有層次，為數(shù)學發(fā)展提供保證。教師在教學時，要根據(jù)課程設(shè)計出教學課件，結(jié)合專業(yè)和數(shù)學教學，提高學生學習興趣，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，使理科專業(yè)學習和數(shù)學間有著緊密的聯(lián)系，因此要使用多媒體的功能，讓學生掌握數(shù)學知識，從而使理論為技能服務(wù)。

四、整合數(shù)學知識，優(yōu)化教學體系

高職院校教學和普通院校教學存在著差異，高職院校更加看重培養(yǎng)學生的技能和知識，為后續(xù)工作準備好基礎(chǔ)。教師在教學時，要靈活應(yīng)用教學資源和學生能力，使學生通過教師的指導(dǎo)能開展正確學習。學生在教師引導(dǎo)下探究學習的知識，積極參與學習活動。教學中要合理應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學生學習興趣，結(jié)合數(shù)學知識優(yōu)化課堂教學，使數(shù)學課堂多姿多彩。在夯實教學基礎(chǔ)的前提下，通過設(shè)計課件突出重點和難點，從而使教學得化繁為簡，變難為易，達到學以致用的目的。

例如：傳統(tǒng)教學就是一塊粉筆、一塊黑板、一本書，非常單一，沒有色彩，使得學生沒有立體感;反觀多媒體教學不一樣。在學習微積分時，教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢，使用建模系統(tǒng)來展現(xiàn)它的立體化與多樣化，還可以培養(yǎng)學生的定量思維能力，把這些復(fù)雜的推理論證變成常規(guī)的基本操作，讓學生在操作中理解和掌握知識。

（一）合理應(yīng)用2+1模式

教師在教學中，要結(jié)合學生的學習情況和數(shù)學內(nèi)容，優(yōu)化當下教學模式，通過信息平臺整合教學資源，將高職數(shù)學課程劃分為2+1模式，即基礎(chǔ)教學、應(yīng)用教學和拓展教學?；A(chǔ)教學要通過多媒體課件和集合畫板開展輔助講解，使學生夯實基礎(chǔ)。應(yīng)用教學更加看重專業(yè)和數(shù)學間的聯(lián)系，通過數(shù)學實驗進行演練，拓展教學只看重高水平層次的學生，并且提出對應(yīng)要求，通過信息化平臺延伸。

當教師在講解微積分函數(shù)時，可通過數(shù)學軟件和幾何化講解抽象的數(shù)學知識，使知識更加簡單化，結(jié)合案例開展教學，使此種教學與學生的認知更加貼近。學生在使用基礎(chǔ)功能和應(yīng)用功能后進行延伸，讓學生得到多種發(fā)展。教師在教學中應(yīng)用2+1模式，要搭配好使用的比例，從而培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識教學，優(yōu)化學生學習的內(nèi)容，使學生能夠提高積極性，避免影響后續(xù)教學的實施。

（二）遵守刪繁去難的原則

教師要按照高職生特征講解數(shù)學知識，根據(jù)學生的能力安排教學，刪除繁雜難度大的知識點，從而培養(yǎng)學生學習的自信心。數(shù)學教師要改變教學觀念，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，夯實數(shù)學基礎(chǔ)，改進數(shù)學教材，通過多媒體的功能和數(shù)學軟件解決實際問題，從而實現(xiàn)學以致用。教師在學習積分時，要合理應(yīng)用概念以及微積分的計算，積分概念要突出數(shù)值和圖形的特性，闡述簡單使用情況，培養(yǎng)學生定量思維和建模思想。微積分理論中刪除推理論證的過程，闡述基本方法和公式，并且突出應(yīng)用的結(jié)論，增加計算方法和數(shù)學軟件，讓學生通過計算機開展數(shù)學推演和計算，將復(fù)雜知識變簡單，使學生在操作中能夠掌握數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想，夯實數(shù)學基礎(chǔ)，在使用結(jié)論時，優(yōu)化教學模式。

五、構(gòu)建信息化評價體系

教師在教學時，若要掌握學生學習情況，需要構(gòu)建多元化的評價目標和體系，應(yīng)用信息化方式，將傳統(tǒng)單一的評價方式變成多元化，動態(tài)的評價學生學習過程。在評價的過程中也需要提升學生成績，對學生學習開展多元評價是結(jié)合了過程考核與終結(jié)考核，在考查學生學習方法和態(tài)度的基礎(chǔ)上，也考查學生學習結(jié)果，使學生在反思中成長。

（一）多元評價能夠改變學生觀念

評價學生的內(nèi)容包括了網(wǎng)絡(luò)自測、課堂練習以及編輯的程序、課后調(diào)研等內(nèi)容，要賦予相關(guān)項目權(quán)重。在自評基礎(chǔ)上，使用信息化平臺獲得評價結(jié)果，此種評價在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，也能夠讓學生改變學習觀念，結(jié)合實踐與學習，提升學習效率。在教學中要按照教學目標構(gòu)建多元評價體系，保證知識評價和過程評價各占30%，能力評價占據(jù)40%，各項評價要使用信息平臺進行評定，防止評定人為參與過多。此種評定是在公正公平的環(huán)境下參與的合作，能夠提升學習生學習的態(tài)度。

（二）總結(jié)反思，更好地成長

多方互評方式讓學生更好地進行總結(jié)和反思，養(yǎng)成學習習慣。學習好不好主要是由態(tài)度所決定，因此學生要端正學習態(tài)度，正確地對待評價，才能夠更好地成長。通過信息化平臺，學生可發(fā)現(xiàn)成長過程，從而調(diào)整自己，通過反思獲得進步。反思在學生成長中有著重要作用，教師在教學時，可讓學生撰寫小論文，發(fā)布到班里或系里，學生間研究討論內(nèi)容，加強學生間的交流，讓學生勇于提出看法或意見，并且將其納入到評價中，使學生進行反思，在反思中提升自我。

學生在反思過程中，不僅要總結(jié)和剖析學習的知識，同時也要從學習中總結(jié)方法，為后續(xù)學習提供方向。加強在小組交流過程的表現(xiàn)，累計學習經(jīng)驗，使學生在交流中可以共同進步，交換思想。在教學中合理使用信息技術(shù)，讓學生有著更大的進步空間，為學生提供展示的平臺，使學生能夠通過反思成長進行交流。

六、應(yīng)用多媒體構(gòu)建問題情境，實施動態(tài)演示

高職生始終無法理解數(shù)學知識和抽象原理，因此教師需要通過多媒體軟件技術(shù)演示抽象且復(fù)雜難懂的數(shù)學知識，結(jié)合抽象概念和生活案例為學生構(gòu)建問題情境。當教師在講解導(dǎo)數(shù)時，要通過多媒體軟件技術(shù)為學生剖析神舟飛船運動軌跡，讓學生對飛船運動有著好奇心，從而激發(fā)出學生的好奇心和注意力，教師在此時要抓住時機提出問題，神舟飛船運行軌跡的任意一點怎樣確定切線？學生通過屏幕思考問題，構(gòu)建問題情境。教師逐步引出變化率極限和導(dǎo)數(shù)概念，從而解決枯燥的數(shù)學知識，并且通過多媒體構(gòu)建的情境，使學生在愉悅的氛圍中接受數(shù)學知識。高職教師講解立體圖形的難度大，學生理解困難，比如常見的平行截面面積或者是不太規(guī)則的旋轉(zhuǎn)體，因此要應(yīng)用多媒體技術(shù)開展動態(tài)演示工作，便于學生理解。比如學生在觀察橢圓時，需要圍著短軸旋轉(zhuǎn)，因此要應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)來觀察橢圓的形成過程。使用多媒體軟件技術(shù)，通過截圖，學生要觀看其行程的過程，才能夠構(gòu)建三維空間圖形。在培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的基礎(chǔ)上，獲得理想化的教學效果。在改革課程后，高職數(shù)學教師要優(yōu)化教學流程，通過例題闡述實踐中應(yīng)用的數(shù)學知識，學生通過學習解決實際數(shù)學問題。多媒體軟件技術(shù)可以靈活地展現(xiàn)在學生面前，結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學，實現(xiàn)活學應(yīng)用，通俗易懂。比如教師講解水池抽水時，要通過多媒體來展示抽水過程，構(gòu)建坐標體系，使學生掌握難點和重點知識后，應(yīng)用坐標的方法解決問題。多媒體數(shù)學教學可吸引學生注意力，激發(fā)學生學習動力，使學生開展多樣化學習，優(yōu)化課堂教學氛圍，所以多媒體是現(xiàn)代求學路上解決疑難雜癥的途徑。我們在夯實教學基礎(chǔ)的前提下，一定要運用多媒體數(shù)學教學。

六、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體軟件技術(shù)應(yīng)用在高職數(shù)學教學中，能活躍課堂氛圍，使學生全身心投入到學習中，積極參與數(shù)學的學習，使高職生形成學習經(jīng)驗，因此要合理使用多媒體。數(shù)學教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，突出數(shù)學知識的專業(yè)性，重組數(shù)學教材，結(jié)合實際情況進行增添和刪減。在教學中合理使用數(shù)學軟件為學生更好地提供教學服務(wù)，使學生在評價中實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

作者單位：陳麗娜? ? 宋紅青? ? 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校

參? 考? 文? 獻

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