摘要：語文作為一門工具性學科，對學生的整個學習生涯有著重要幫助，隨著互聯(lián)網(wǎng)模式在教育領域中的不斷應用，為教育工作帶來了很大便利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式影響下，通過線上教育與線下教育的完美融合，使語文教學空間得到了不斷拓展，語文教學質量得到有效提升，所以小學語文教師就需要加強教學策略創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，為小學語文教學質量的快速提升奠定良好基礎，本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學語文教學的創(chuàng)新策略做一個簡要分析，希望對小學語文教師具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+模式;小學語文教學;創(chuàng)新策略

小學語文教學作為學生整個語文學習生涯的基礎階段，對學生的整個學習過程有著重要的影響，良好的小學語文教學工作能為學生將來深層次的語文學習奠定良好基礎，對培養(yǎng)學生的學習習慣也具有重要幫助。這就要求教師在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，對自身的教學手段進行不斷創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)對自身的教學手段進行優(yōu)化，對自身的教學內(nèi)容進行豐富，這樣才能保證學生語文核心素養(yǎng)能得到不斷提升，使學生的綜合素養(yǎng)能得到不斷改善。

一、當前小學語文教學工作存在的問題分析

（一）教師缺乏對先進教學方法的理解

在進行小學語文的實際教學中，諸多教育工作者一直致力于探尋更好的教學方法，保證小學生的聽課質量能得到有效提高，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的各種教學手段在小學語文教學中得到了廣泛應用，諸多先進教學方法的不斷應用對提高整體的教學效果發(fā)揮了重要作用，教師在進行教學方法應用中需要做到因地制宜，根據(jù)班級的實際教學情況進行教學方法的合理應用，這樣才能有效提高整體的教學質量，但是在實際的教學中教師缺乏對先進教學方法的深入理解，存在的照搬照抄的現(xiàn)象，導致在實際的教學中很難抓住教學方法的本質，使得方法應用停留在表面，從而難以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+模式的重要優(yōu)勢，對小學語文教學效果的快速提高造成了嚴重影響。

（二）教師對學生的主體性缺乏重視

從當前小學語文教學的現(xiàn)狀進行研究就可以發(fā)現(xiàn)，部分小學語文教師在進行實際的課程講解中，通常將自身作為教學工作的主體，導致在實際的教學中學生缺乏自主性，這就會導致整體的教學過程學生過于被動缺乏趣味性，學生很難全身心地投入到小學語文教學工作中。

教師在教學中不注重對學生語文核心素養(yǎng)的重點培養(yǎng)，在教學中將知識傳授作為教學重點，從而導致語文教學工作難以有效滿足新課程改革的最新要求，所以小學語文教師就需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重要優(yōu)勢，通過教學工作創(chuàng)新，將學生作為教學主體，使學生的語文核心素養(yǎng)能得到逐漸培養(yǎng)。

（三）教師過度追求語文課堂教學氛圍

部分教師在進行小學語文教學中，對自身的課堂教學氛圍過度重視，為了保證自身的語文課堂氛圍能得到逐漸提升，從而采用多種多樣的教學手段為學生營造一個生動有趣的語文課堂教學氛圍，雖然采用這種方式有效增加了學生的積極性，但是在實際的教學中由于未充分突出教學內(nèi)容，學生在教學中容易被有趣的事物所吸引，導致實際的授課效果不理想，學生很難在教學中得到快速提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學語文教學的應用價值分析

（一）營造一個良好的課堂教學展示平臺

教師在進行小學語文的實際授課中，教師通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的有效應用，就可以保證自身的教學方式更加的多樣化，這樣教師在進行語文教學重難點知識的講解中，就可以通過多樣化的教學方式為學生營造一個良好的課堂教學展示平臺，其中就包括教師通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，就可以將原本抽象的語文教學內(nèi)容轉化成生動有趣的教學視頻，從而實現(xiàn)通過直觀形象的視頻輔助，保證學生能對語文教學內(nèi)容進行深入理解以及熟練掌握。

（二）營造一個良好的語文資料搜尋平臺

學生在進行小學語文的學習中，學生想要對課堂知識進行深入理解，有效增加自身的學習深度，就需要學生在學習中通過相關的輔助資料對課堂教學內(nèi)容進行深化，保證學生的知識面能得到不斷拓寬。這就需要教師以這節(jié)課程作為基礎，通過有效結合課堂知識的時代背景以及作者的人生經(jīng)歷，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術對課堂知識進行拓展，通過這一手段不但能有效增加學生的學習趣味，同時對增強學生的知識積累也具有重要作用，從而保證學生能通過小學語文教學工作實現(xiàn)對更多語文知識進行掌握。

（三）營造一個多元化的學習交流平臺

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，課堂交流僅僅存在于師生之間以及學生之間，這就導致傳統(tǒng)的語文教學過程交流渠道較為單一，從而對語文教學工作效果提高造成不良影響。教師在教學中通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的有效應用，就可以保證學生在進行語文的學習中實現(xiàn)多元化的學習交流，保證小學語文課堂交流能擁有更加廣泛的交流范圍，擁有更加深入的交流層次以及更加高效快捷的交流渠道，使語文課堂教學交流實效性能得到有效增加，從而為小學語文教學效果的有效提高奠定一個良好基礎。

（四）營造一個廣泛的學習拓展平臺

小學語文教師通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的優(yōu)勢，能保證為學生營造一個更加廣泛的學習拓展平臺，其中主要就包括教師在教學中，可以通過充分利用QQ微信等交流工具，保證師生以及生生之間的交流更加的方便，在實際的應用過程中教師就可以選擇通過建立QQ群以及微信群的方式，保證學生在遇到難題時可以通過網(wǎng)絡進行交流互動，教師可以通過網(wǎng)絡對學生進行針對性輔導，從而保證語文教學質量以及效率能得到穩(wěn)定提升。第二就是教師可以充分利用教育網(wǎng)站的教學資源， 從而營造一個語文教學的開放性平臺，這樣教師就可以借助不同教學網(wǎng)站的優(yōu)秀教學資源展開教學工作，保證自身教學工作的有效性能得到充分提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學語文教學的創(chuàng)新方向分析

（一）實現(xiàn)課內(nèi)課外學習的緊密銜接

小學語文這門學科在實際教學中，由于整體教學內(nèi)容較為復雜寬泛，其中語文教學內(nèi)容包含著語言知識、文學知識以及人文知識等等，同時隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學中還需要注重對學生語文思維的培養(yǎng)。所以這就需要教師在課堂教學中不但需要對學生語言知識、文學知識進行引導，還需要對學生的語文思維進行鍛煉，這就導致語文教學工作會為學生帶來很重的學習任務。家庭作為學生完成課后作業(yè)的主要場所， 學生在通過完成課后作業(yè)不僅能對語文基礎知識進行鞏固，同時還能對自身的語文思維進行培養(yǎng)，這就使得課內(nèi)學習以及課文練習得緊密地銜接變得格外重要，這也逐漸成為語文教學工作創(chuàng)新的主要方向之一。這就需要教師在教學中通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重要優(yōu)勢，保證學生在課外學習中條件不足的問題能得到有效解決，教師通過互聯(lián)網(wǎng)能為學生的課外學習提供良好的課后在線指導，同時通過在線檢測的形式能對學生的課后學習成果進行檢測，實現(xiàn)通過教學工作創(chuàng)新能有效提高語文教學工作有效性。

（二）加強課堂自主學習的準確引導

隨著我國對素質教育工作的大力推行，學生作為教學工作的主體已經(jīng)逐漸成為廣大教師的共識，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性也是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。這就要求小學語文教師在實際的教學中要保證學生的主體性能得到充分發(fā)揮，這就需要教師充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重要優(yōu)勢，對學生的自主學習進行準確引導，所以教師在教學中首先就需要做到對學生的學習需求進行充分了解，保證在教學中能從學生的根本需求出發(fā)對學生進行針對性的教學引導，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導作用保證學生能夠逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生能做到主動進行新知識的了解，保證學生能深刻認識到自主學習的重要意義。并且教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效應用，還能有效解決自主學習在課堂教學中所占時間過長的問題，保證學生在課堂教學中能根據(jù)自身的實際需求進行學習內(nèi)容的自主選擇。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學語文教學創(chuàng)新的策略分析

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)進行視頻教學，提高學生的學習積極性

在進行小學語文的實際教學中，活潑好動以及思維尚未成熟作為小學生的一大特點，這就使得大部分小學生對新鮮事物充滿好奇，從而對小學語文教學工作的開展帶來了很大影響，所以小學語文教師就需要對學生的這一特點進行充分利用，在實際的教學過程中通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對教學方法進行創(chuàng)新，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生開展視頻教學，保證學生的注意力能在教學中得以快速集中，從而為教學效果的逐漸提高提供良好保證。

比如：教師在進行《只有一個地球》這節(jié)課程的實際教學中，教師在進行實際的課堂導入階段，就可以選擇充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行相關視頻的播放，從而對學生進行知識引導，這就需要教師在進行實際的教學中可以選擇在進行課件設計時，通過一句幽默的話語有效吸引學生的注意力。接下來教師就可以選擇利用互聯(lián)網(wǎng)技術向學生展示與地球有關的圖片以及視頻，通過這一過程能保證學生能對文章內(nèi)容有一個簡單了解，這時教師就可以要求學生結合視頻以及圖片進行課文內(nèi)容的閱讀，在完成閱讀之后，教師要引導學生結合視頻內(nèi)容以及課文內(nèi)容對文章的看法進行表達，有效增加課堂溝通，在溝通中使學生能充分理解到地球并非是一個抽象的概念，教師通過視頻為學生展示地球的美麗景色以及被嚴重破壞的景象，從而能通過教學工作有效激發(fā)學生的環(huán)保意識，充分發(fā)揮小學語文教學工作的重要價值。教師通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學工作，可以保證自身的教學方法能得到不斷優(yōu)化，這對提高學生的學習積極性具有重要幫助。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進行情景導學，為學生營造一個良好的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學語文教學工作中，教師往往作為教學工作的主體，從而導致在進行課堂內(nèi)容的展開過程中通常需要根據(jù)教師的備課進度進行，這就導致學生在學習中長期處于被動地學習地位，長此以往就會對學生的全面發(fā)展造成嚴重影響。這時教師就需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通過教學方式創(chuàng)新為學生營造一個良好的學習環(huán)境，從而保證學生能在輕松愉悅的教學環(huán)境下積極主動地進行語文學習。

比如：教師在進行《植物媽媽有辦法》這節(jié)課程的教學中，由于文章中提到了很多植物其中就包括蒼耳，很多學生從未見到過，這時教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術對這些知識點進行正確展示，教師就可以選擇以視頻的形式為學生營造一個在植物園游覽的教學情境，通過視頻的不斷展開可以保證學生能逐漸融入到這一教學情境中，教師在進行視頻的播放中要求學生自行尋找有關蒼耳的信息，并且結合視頻思考蒼耳為何能牢牢粘在人們的衣服上，學生通過視頻的觀看能詳細了解采耳的特征，從而可以逐漸加深對教學內(nèi)容的理解。并且通過這種教學方式對提高學生的探索興趣也具有重要幫助，能很大程度地提高學生的學習樂趣，教師在教學通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為學生創(chuàng)設一個仿真的問題教學情景，有效增加了學習環(huán)境的趣味性，可以保證學生能更加容易的對教學內(nèi)容進行接收，同時這種教學方式創(chuàng)新對培養(yǎng)學生的學習習慣也具有重要作用。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識范圍

在語文教學工作中，很多教師通常根據(jù)課本內(nèi)容引導學生進行機械的教學內(nèi)容記憶，這種教學方式在實際的應用過程中由于學生獲取資源的途徑有限，從而會對學生的知識范圍拓展以及知識水平提高造成嚴重阻礙，所以教師就需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重要優(yōu)勢，通過教學方法創(chuàng)新使學生的知識范圍能得到逐漸拓寬。

比如：教師在進行《盤古開天地》這篇文章的教學中，教師就可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的作用對教學內(nèi)容進行拓展，這就要求教師在課程開始階段，可以采用視頻的形式向學生展示盤古開天地的奇異景象，教師通過講故事的形式對課文內(nèi)容進行講解，有效激發(fā)學生的好奇心，在學生對文章內(nèi)容有了大致了解后，教師就需要引導學生進行思考，由學生談一談對這一故事的看法，保證學生能對我國的神話故事產(chǎn)生濃厚興趣，接下來教師就可以要求學生利用網(wǎng)絡技術進行其他神話故事進行搜集，保證學生的知識范圍能得到不斷豐富以及拓展，逐漸增加學生的語文知識積累。

（四）通過線上線下的基本結合，豐富學生的課外生活

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，線上教育已經(jīng)逐漸在小學語文教學過程中得到了廣泛普及，為小學語文教學工作提供了更多的途徑，由于小學語文知識點較多，有很多內(nèi)容需要學生進行記憶，這時教師就可以通過對網(wǎng)絡平臺的有效應用，從而實現(xiàn)課外教學與課內(nèi)教學的完美融合，通過結合線上教育和線下教育，保證學生的課外生活能得到不斷豐富，這樣學生在課后學習中就可以通過網(wǎng)絡平臺進行學習資料的自主選擇，這對培養(yǎng)學生的語文學習興趣以及提高學生的文化素養(yǎng)都有著重要幫助。

比如：教師在進行《己亥雜詩》這節(jié)課程的教學工作中，教師在完成教學后，就可以在網(wǎng)絡平臺上上傳關于這首古詩的學習音頻，要求學生在課后時間內(nèi)通過登錄網(wǎng)絡平臺結合音頻進行古詩的背誦，并且要求學生需要在網(wǎng)絡平臺上上傳自身的背誦視頻，通過網(wǎng)絡平臺對學生的課后學習進行督促，并且教師在教學中還可以選擇一些較好的書籍以及文章上傳到網(wǎng)絡平臺，要求學生對文章進行自主閱讀，通過這種教學方式創(chuàng)新，不但能保證學生的課外生活可以得到不斷豐富，對學生的語文素材積累也具有重要作用。

五、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下對小學語文教學工作進行不斷創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這就需要教師對互聯(lián)網(wǎng)技術進行充分利用，從而根據(jù)學生的實際學習特點以及學習能力，對自身的教學模式進行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，并且通過科學合理的應用，充分激發(fā)學生的學習潛力，使學生的學習效率能得到有效提升，在提高學生語文成績的基礎上逐漸培養(yǎng)學生的語文思維能力，保證學生的綜合能力能得到逐漸培養(yǎng)。

作者單位：史曉輝? ? 宕昌縣金木九年制學校

參? 考? 文? 獻

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