王雅靜

摘要：“愛(ài)滿天下”的教育思想是陶行知倡導(dǎo)并被廣泛應(yīng)用的一種教育方式，它著重于熱愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)為本，以學(xué)生為本，以尊重為本，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文從“愛(ài)滿天下”的思想出發(fā)，從推行平等管理模式、營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍、組織多元化班級(jí)活動(dòng)、注重鼓勵(lì)性教育等方面，全面剖析了構(gòu)建中學(xué)班級(jí)管理的基本戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：“愛(ài)滿天下”理念;高中班級(jí);管理;策略

高中生的班級(jí)工作與其它學(xué)段的管理方式有很大的差異，這是因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生具有一定的自知之明和自主性，因此，在具體的班級(jí)管理工作中，應(yīng)盡可能地避免采用主觀管理的方式，而應(yīng)從生本主義的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理。在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特征和“愛(ài)滿天下”的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)，使其在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和自由發(fā)揮的空間等方面，在完善教育管理效果的同時(shí)，也有利于提升學(xué)生的自我管理水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與核心素養(yǎng)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。

1實(shí)施公平化管理模式

在高中階段班級(jí)管理工作中，主要負(fù)責(zé)人員為班主任，其工作內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時(shí)要涉及到學(xué)生心理健康等多方面情況的發(fā)展。在班主任工作過(guò)程中，將“愛(ài)滿天下”教育理念完善地運(yùn)用至具體管理體系中，將會(huì)全面提高班級(jí)管理效果，幫助學(xué)生從不同角度感受班主任的引導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的根本目標(biāo)。在此過(guò)程中，班主任可以通過(guò)公平化班級(jí)管理模式的構(gòu)建方法，幫助學(xué)生充分體會(huì)合理且公平的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高管理質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)管理效果的穩(wěn)定提升。例如：公平化班級(jí)管理模式可以通過(guò)學(xué)生角度進(jìn)行分析。在實(shí)踐教育管理工作中，必然會(huì)存在學(xué)習(xí)層次及綜合素養(yǎng)不同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是容易造成管理工作出現(xiàn)不公平問(wèn)題的重要成因。在具體班級(jí)管理工作中，需要以公平的視角對(duì)待每一名學(xué)生，一視同仁設(shè)計(jì)管理方案，既要使學(xué)生感受到班主任的尊重，同時(shí)要促進(jìn)提升學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，公平化管理模式要體現(xiàn)在給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，使每一名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與至班級(jí)管理工作中。無(wú)論是班級(jí)管理機(jī)制的制定或是班級(jí)管理機(jī)制的落實(shí)工作，均可通過(guò)學(xué)生角度進(jìn)行分析，使學(xué)生積極參與至班級(jí)管理工作中，成為班級(jí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)公平化管理模式的落實(shí)，全面提升班級(jí)管理質(zhì)量及效果。

2構(gòu)建和諧化班級(jí)氛圍

良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建可以全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的根本目標(biāo)。在高中階段班級(jí)管理工作中為學(xué)生構(gòu)建和諧化的班級(jí)氛圍可以通過(guò)多種方式體現(xiàn)，促使學(xué)生充分體會(huì)和諧及公平班級(jí)氛圍帶來(lái)的積極影響作用，同時(shí)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)生活氛圍中完成多方面發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)滿天下”教育理念滲透的根本目的。構(gòu)建和諧化班級(jí)氛圍的具體實(shí)施方式可以通過(guò)多種方法進(jìn)行體現(xiàn)。首先，班主任可以通過(guò)換位思考的方式積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。高中階段學(xué)生已經(jīng)步入了青春期階段，大部分存在較強(qiáng)的逆反性心理，對(duì)于傳統(tǒng)形式的管理模式，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致呈現(xiàn)相反的管理效果。

通過(guò)換位思考教育管理模式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅可以促進(jìn)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的班級(jí)氛圍。比如：高中階段部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)于依賴手機(jī)等電子產(chǎn)品的問(wèn)題，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素所在。在愛(ài)滿天下教育理念影響作用，班主任可以突破傳統(tǒng)過(guò)于嚴(yán)厲苛責(zé)的教育管理模式，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度分析思考問(wèn)題，充分了解學(xué)生依賴電子產(chǎn)品的根本原因加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流，通過(guò)多角度避免學(xué)生過(guò)于依賴電子產(chǎn)品幫助學(xué)生改善此問(wèn)題。另外，積極良好的班級(jí)氛圍構(gòu)建過(guò)程中，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行多元化互動(dòng)，使學(xué)生充分體會(huì)班主任的重視及引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)于班主任的認(rèn)可，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理發(fā)展目標(biāo)。

3組織多元化班級(jí)活動(dòng)

多元化班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)建方式是高中階段班級(jí)管理工作中的有效措施。結(jié)合學(xué)生的興趣方向和根本教育目標(biāo)進(jìn)行全面分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織豐富的班級(jí)類型實(shí)踐活動(dòng)，可以充分體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建的趣味性特點(diǎn)以及班級(jí)管理模式的靈活性特點(diǎn)。以班級(jí)為單位的實(shí)踐活動(dòng)組織開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)既定的教學(xué)目標(biāo)作為核心思想，延伸拓展成為科學(xué)合理化的班級(jí)管理活動(dòng)，全面提高學(xué)生參與積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。例如：高中階段教育管理工作中的重要發(fā)展目標(biāo)之一是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀念和價(jià)值觀念，使學(xué)生思想品質(zhì)得以發(fā)展和提升。在此教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班主任可以通過(guò)實(shí)踐教育活動(dòng)的組織開(kāi)展方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。組織學(xué)生通過(guò)參觀紅色紀(jì)念館等地點(diǎn)的方式，使學(xué)生感同身受的體會(huì)其中愛(ài)國(guó)主義精神等思想品德教育元素的引導(dǎo)及熏陶作用。同時(shí)，此類實(shí)踐教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展具有較強(qiáng)的靈活性特點(diǎn)，可以體現(xiàn)多方面教育發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)融入多項(xiàng)教育環(huán)節(jié)和教育方式。因此，高中階段班級(jí)管理工作中，以愛(ài)滿天下教育理念作為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建和設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)方案，是促進(jìn)提高班級(jí)管理效率，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化管理模式的有效方法。

4重視鼓勵(lì)性教育方式

鼓勵(lì)性教育方式是各個(gè)學(xué)齡階段教育過(guò)程中十分重視的引導(dǎo)方法。無(wú)論針對(duì)低齡階段學(xué)生或是高齡階段學(xué)生的教育工作中，鼓勵(lì)性教育方式作為技術(shù)核心，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極參與制學(xué)習(xí)過(guò)程中。在高中階段班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)鼓勵(lì)性教育元素，可以結(jié)合愛(ài)滿天下教育理念為學(xué)生設(shè)計(jì)激勵(lì)方案。對(duì)此，班主任可以將激勵(lì)式教育方法融入到班級(jí)管理工作的各個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生充分體會(huì)班主任的引導(dǎo)作用和鼓勵(lì)作用。在具體班級(jí)管理工作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果存在較大的差異性。但是每名學(xué)生均具備一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師可以以此作為突破點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育。幫助學(xué)生充分感受自身的優(yōu)勢(shì)，并在班主任的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)作用下將不足問(wèn)題進(jìn)行改善。例如：高中階段班級(jí)管理工作中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問(wèn)題，不會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與至具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，這便影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，此類學(xué)生具備一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，無(wú)論是善良友好的溝通能力或是良好的思維能力，均是班主任可以進(jìn)行激勵(lì)性教育的重點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)化的鼓勵(lì)教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，改善不足問(wèn)題，全面提高綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)，為了在多個(gè)方面體現(xiàn)鼓勵(lì)教育元素，班主任需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將鼓勵(lì)元素體現(xiàn)在日常溝通過(guò)程中，通過(guò)細(xì)節(jié)性表達(dá)方式和交流途徑使學(xué)生充分體會(huì)教師的激勵(lì)作用，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在高中階段班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任需要將愛(ài)滿天下教育理念結(jié)合鼓勵(lì)化教育模式為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的教育方案，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

“愛(ài)滿天下”教育理念與高中階段班級(jí)管理工作相結(jié)合的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，利用科學(xué)性及全面性的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生感受班主任的親和力及啟發(fā)作用，進(jìn)而完成根本教育發(fā)展目標(biāo)。

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