李雨蔓 趙炬宇

摘要：高職院校開展教育活動(dòng)過程中，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，重視對學(xué)生專業(yè)教育和素質(zhì)教育的開展，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅是我國高職院校教育改革的新方向和新目標(biāo)，還是促進(jìn)學(xué)生健康順利發(fā)展的重要教育舉措。但高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還存在政府層面因素和教師層面因素，在一定程度上會(huì)阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育效果。文章通過高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素和問題進(jìn)行分析，并提出針對性解決措施，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育提供新路線，促進(jìn)學(xué)生今后能夠更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;影響因素

引言

在新時(shí)代背景下，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，高職院校開展的教育活動(dòng)，也跟隨時(shí)代發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有符合新時(shí)期發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且學(xué)生在今后步入社會(huì)參加工作過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要?；诖?，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，高職院校將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要改革舉措。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育現(xiàn)狀

目前，高職院校開展教育活動(dòng)時(shí)，雖然教師也重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，但高職院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)方面明顯不夠重視，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，更多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容傳授，且部分高職院校甚至未重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)效果不高，進(jìn)而阻礙高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。此外，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于探索階段，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，沒有重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高職院校必修課程體系中，只重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和技巧等方面的培育，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容的應(yīng)用，勢必會(huì)影響高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

（一）政府層面因素

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果，則需要構(gòu)建符合不同高職院校的科學(xué)的教學(xué)機(jī)制和相關(guān)政策，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供有力保障。但高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成的產(chǎn)業(yè)鏈、市場以及物流平臺(tái)等，都離不開政府層面的支持。目前，多數(shù)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，受限于政府扶持力度和資金投入，在一定程度上阻礙高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高效率發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也不符合新時(shí)代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出的實(shí)際需求。

（二）教師層面因素

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，雖然重視為國家培育創(chuàng)新人才，但部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展不夠重視，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性、實(shí)踐性和科學(xué)性。因此，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相較傳統(tǒng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)未得到良好培育，對學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展起到一定阻礙作用。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施策略

（一）明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)新時(shí)代對人才提出的實(shí)際需求，在校期間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。高職院校在著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之前，應(yīng)根據(jù)社會(huì)中對人才提出的相關(guān)需求進(jìn)行分析，分析社會(huì)對學(xué)生提出的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及優(yōu)勢，全面透徹的了解后，在根據(jù)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，使高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能起到一定引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)形式化，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校與普通高校不同，高職院校側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)水平培育，因此，高職院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，將涉及到的教育理念進(jìn)行更新以及思維的突破，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法展開專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的專業(yè)知識(shí)和技巧。通過多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開展，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生今后全面發(fā)展。

（三）展開針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，其主要目的是根據(jù)國家對職業(yè)學(xué)校提出的教育要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生展開線上線下混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。因我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的好奇心和對新事物的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師運(yùn)用多元化教學(xué)手段展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代高職學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，是激發(fā)學(xué)生潛在能力和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的重要教育舉措。

結(jié)語

綜上所述，我國高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，偏向于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，高職院校如何為國家和社會(huì)培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高職院校需要思考和分析的問題。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果和思想現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，展開針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

李雨蔓（2001.08），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，大專，學(xué)生，廣告設(shè)計(jì)與制作。

趙炬宇（1977.11），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，藝術(shù)設(shè)計(jì)。