何樹旺

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的簡筆畫教學(xué)，在實(shí)際開展中還存在一些問題，如重視程度不足、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一及課程安排不合理等，影響簡筆畫教學(xué)工作的開展效果，為改善上述問題，則需要提升教學(xué)上的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，結(jié)合簡筆畫教學(xué)知識(shí)，采用多種教學(xué)方式，并注重教學(xué)的階段性安排，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生專業(yè)能力，保證高校學(xué)前教育專業(yè)中簡筆畫教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課程;簡筆畫教學(xué)

美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的主要課程之一，而簡筆畫教學(xué)則是美術(shù)課程中的重要組成部分，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位中的教學(xué)能力和水平，則應(yīng)在高校教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，根據(jù)簡筆畫教學(xué)的特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要進(jìn)行課程的合理設(shè)置，提高學(xué)生的簡筆畫能力，使其滿足學(xué)前教育工作開展需要。

1.學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中的問題

1.1忽視簡筆畫教學(xué)

部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師，對(duì)于美術(shù)課程中的簡筆畫教學(xué)的重視程度不足，認(rèn)為這項(xiàng)教學(xué)對(duì)于專業(yè)性要求不高，無需投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致缺乏對(duì)簡筆畫的深入了解與理解。有些學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較差，對(duì)于技術(shù)性要求較高的美術(shù)知識(shí)無法快速掌握，而簡筆畫教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速入門，若在這一階段缺乏教師的正確引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生對(duì)簡筆畫有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只是進(jìn)行基礎(chǔ)造型和創(chuàng)編套路學(xué)習(xí)就可以，不利于學(xué)生在工作崗位中相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。

1.2教學(xué)方法較為簡單

許多教師在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)時(shí)，主要采用知識(shí)傳遞、學(xué)生臨摹、教師輔導(dǎo)的方式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不能將學(xué)生的主體性展示出來，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于簡筆畫中美感的深入探索，學(xué)生們只是進(jìn)行單純的臨摹，不能深入理解相關(guān)知識(shí)技能，這就會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)踐能力得不到鍛煉。

1.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高校學(xué)前教育專業(yè)簡筆化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以成人簡筆畫為主，兒童簡筆畫占據(jù)的比例比較少，存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的情況，沒有從學(xué)前教育專業(yè)工作面向的主要對(duì)象出發(fā)，存在與實(shí)際教學(xué)需求不相符的情況，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程特殊性的理解。而且也存在理論知識(shí)和技巧培訓(xùn)安排不合理的問題，理論內(nèi)容相對(duì)較少，只是一味的進(jìn)行簡筆畫造型、手法技巧方面的教學(xué)，影響教學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1.4教學(xué)安排過于集中

由于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容比較多，以往高校教學(xué)中，存在課程安排過于集中的情況，影響學(xué)生對(duì)于簡筆畫知識(shí)和技能的理解和消化，而且由于受到課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容不夠深入，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)簡筆畫知識(shí)的儲(chǔ)備不足，無法滿足幼兒園教學(xué)工作的開展需要。

2.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中簡筆畫教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變簡筆畫教學(xué)觀念

高校學(xué)前教育專業(yè)在開展簡筆畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)從美術(shù)專業(yè)的角度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)簡筆畫的藝術(shù)特點(diǎn)，可以用美術(shù)專業(yè)態(tài)度來對(duì)待簡筆畫，對(duì)簡筆畫中的藝術(shù)魅力進(jìn)行積極探索，增強(qiáng)教學(xué)中的感染力，從而改變學(xué)生們對(duì)簡筆畫的思想觀念，能夠加強(qiáng)對(duì)簡筆畫知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，則需幫助學(xué)生了解學(xué)前教師的工作性質(zhì)，在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)核從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特質(zhì)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到簡筆畫教學(xué)在學(xué)前教學(xué)專業(yè)美術(shù)課程中的重要性，能夠結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮簡筆畫教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。

2.2優(yōu)化簡筆畫教學(xué)方法

以往采用的簡筆畫教學(xué)方法不能將學(xué)生在課堂中的主體地位展示出來，主要采用灌輸式方法，學(xué)生們只是單純的進(jìn)行模仿，缺乏自主性和創(chuàng)新性，無法體現(xiàn)簡筆畫教學(xué)中的藝術(shù)性。為改善以上問題，高效學(xué)前教育專業(yè)教師需要結(jié)合簡筆畫教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)其美術(shù)特色進(jìn)行深入研究，通過藝術(shù)化教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，應(yīng)重視審美性，將簡筆畫的美展示出來，利用美感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳遞專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)行“美”的充分滲透，有利于提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握“美”的規(guī)律，促進(jìn)優(yōu)秀作品呈現(xiàn)。其次，提高自主性。簡筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法的合理選擇，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作空間，從而達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的。

2.3簡筆畫課程內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)置

高校學(xué)前教育專業(yè)中的簡筆畫課程的技能性比較強(qiáng)，但是由于學(xué)前教育性質(zhì)較為特殊，在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，不能單純的進(jìn)行技能培養(yǎng)，也要滿足美術(shù)教學(xué)需要，這就需要根據(jù)學(xué)前教育美術(shù)課程中簡筆畫教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與完善，構(gòu)建相對(duì)完善的系統(tǒng)化體系，理論教學(xué)和技能教學(xué)的充分融合，注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，充分聯(lián)系幼兒園美術(shù)教育需求，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性技能培養(yǎng)。簡筆畫教學(xué)系統(tǒng)中主要涉及到技能教學(xué)和理論教學(xué)，這兩方面教學(xué)中涉及到多個(gè)模塊，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以此提高簡筆畫教學(xué)效果。

2.4注重簡筆畫教學(xué)的階段性安排

簡筆畫教學(xué)中，以往采用的集中化教學(xué)方式，沒有充分考慮高校學(xué)生的差異化特點(diǎn)，一些基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)無法快速理解和及時(shí)消化，從而影響簡筆畫教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。這就需要高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，能夠根據(jù)學(xué)生能力和課程內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，采用階段性教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排。應(yīng)充分結(jié)合簡筆畫教學(xué)特征，循序漸進(jìn)的開展相關(guān)教學(xué)工作，先幫助學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而后進(jìn)行技巧傳遞，慢慢提高學(xué)生對(duì)于簡筆畫知識(shí)技能的掌握能力。采用分段教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化、理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)語：

簡筆畫教學(xué)對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等，有著積極影響，是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的重要內(nèi)容，為提升學(xué)生的職業(yè)能力，還需幫助學(xué)生提高專業(yè)性，使他們對(duì)簡筆畫教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，確定簡筆畫教學(xué)內(nèi)容與方向，對(duì)于教學(xué)方法和模式應(yīng)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)與完善，使其與現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)也要注重對(duì)簡筆畫教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)新，加強(qiáng)深入探索，進(jìn)一步提高簡筆畫教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新盟.簡筆畫在高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的重要性[J].知識(shí)窗，2020（22）：1.

[2]謝恩.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中簡筆畫教學(xué)新探[J].廣西教育，2017（11）：3.09FA62B5-EBF1-4ADF-871A-41ECC2C29903