黃永建

摘 要：隨著教學(xué)改革的有序落實(shí)，國(guó)家對(duì)初中政治教學(xué)提出更高要求，需要教師在傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中摒棄應(yīng)試教育中的不足，從多個(gè)層面分析初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生建設(shè)多元化政治課堂，促使學(xué)生在探索教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠全面增強(qiáng)政治綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化措施進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中政治;教學(xué);存在問(wèn)題;優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0124-04

Research on problems and optimization measures in junior high school political teaching

HUANG Yongjian （Jinguang Middle School， Nan'an City， Fujian Province，China）

【Abstract】With the orderly implementation of teaching reform， the state has put forward higher requirements for junior high school political teaching， which requires teachers to abandon the shortcomings of exam-oriented education in the process of imparting teaching knowledge points， and analyze the problems existing in junior high school political teaching from multiple levels. ， optimize the teaching mode according to students' learning needs， build a diversified political classroom for students， and promote students to comprehensively enhance their comprehensive political quality in the process of exploring teaching knowledge points. This paper mainly analyzes the problems and optimization measures in junior high school political teaching.

【Keywords】Junior high school politics; Teaching; Existing problems; Optimization measures

這些年國(guó)家制定了初中政治新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在組織初中政治教學(xué)中，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思維，系統(tǒng)總結(jié)初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力制定教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中有序提高政治綜合素質(zhì)。

1.初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)觀念較為守舊

隨著新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有序?qū)嵤?，?guó)家對(duì)初中政治教師教學(xué)觀念提出新型要求，需要教師創(chuàng)新應(yīng)試教育觀念，將學(xué)生作為政治教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)教師在初中政治教學(xué)中仍舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念組織教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常按照課時(shí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，沒(méi)有站在學(xué)生角度分析教學(xué)目標(biāo)的合理性，影響著后期政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方式較為單一

由于初中政治教材中知識(shí)點(diǎn)較多，每個(gè)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，這種學(xué)習(xí)要求導(dǎo)致部分教師在初中政治課堂上，以口述形式給學(xué)生講解相關(guān)理論含義，并要求學(xué)生在聽(tīng)課中勾畫(huà)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行背誦，課堂教學(xué)方式較為單一，很少為學(xué)生設(shè)置其他教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，部分學(xué)生在聽(tīng)課中容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

近幾年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在初中政治教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，指導(dǎo)學(xué)生自主參與到知識(shí)點(diǎn)探索學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，現(xiàn)如今部分教師在初中政治教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到政治課程對(duì)自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極作用，從而影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

縱觀初中政治教材可以發(fā)現(xiàn)，其中超過(guò)80%的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，需要學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。然而部分教師在組織初中政治教學(xué)中，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，側(cè)重課時(shí)教學(xué)進(jìn)度，雖然這種形式能夠保障初中政治教學(xué)任務(wù)順利完成，但是不利于幫助學(xué)生塑造良好的人生觀和價(jià)值觀，弱化了初中政治課程的教學(xué)價(jià)值。

（5）提問(wèn)教學(xué)缺乏針對(duì)性

目前，部分教師在初中政治教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，通常是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)教學(xué)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有從學(xué)生處理問(wèn)題能力出發(fā)，分析問(wèn)題難度，導(dǎo)致部分政治學(xué)習(xí)實(shí)力較差的學(xué)生無(wú)法有效參與到提問(wèn)教學(xué)中來(lái)，使得提問(wèn)教學(xué)成為一種課堂教學(xué)形式，降低了提問(wèn)教學(xué)的作用。

（6）教學(xué)角色缺乏創(chuàng)新

以往在初中政治教學(xué)中都是由教師給學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏都由教師控制，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課中只能機(jī)械地按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行。近些年來(lái)，國(guó)家制定了新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師積極創(chuàng)新初中政治課堂教學(xué)角色，但是部分教師在組織教學(xué)中仍舊缺乏角色創(chuàng)新，沒(méi)有將講課時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，阻礙了新課改教學(xué)有序落實(shí)。

（7）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生政治基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也不相同，部分政治基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，可以在較短時(shí)間內(nèi)充分掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠利用自己的學(xué)習(xí)方式舉一反三，但是部分政治較差的學(xué)生，則需要較長(zhǎng)時(shí)間消化吸收新型知識(shí)。但是部分教師在開(kāi)展初中政治教學(xué)時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)分析每個(gè)學(xué)生的差異性，通常會(huì)將教學(xué)重心放到知識(shí)點(diǎn)傳授上來(lái)，在課堂上缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和進(jìn)步情況進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)，在后期聽(tīng)課中存在較大盲目性。

2.解決初中政治教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化措施

（1）立足學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)觀念

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力不同，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求程度也不同，學(xué)習(xí)實(shí)力優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)知識(shí)難度需求度較高，學(xué)習(xí)實(shí)力較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)難度需求度較低。因此，當(dāng)教師設(shè)計(jì)初中政治教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生放到政治教學(xué)中心位置，立足學(xué)生主體創(chuàng)新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生政治學(xué)習(xí)實(shí)力設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，確保不同學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生都能在聽(tīng)課中，有序?qū)W到符合自身實(shí)力的教學(xué)知識(shí)，提高全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“珍愛(ài)生命”中，教師可以在備課期間系統(tǒng)梳理這節(jié)教學(xué)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較差的學(xué)生，要求學(xué)生在聽(tīng)課期間掌握這節(jié)理論知識(shí)即可，明白選擇的重要性，了解生命存在的意義;對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力一般的學(xué)生，要求學(xué)生從生命意義和成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，分析珍愛(ài)生命的方式方法，確保學(xué)生在聽(tīng)課中明確保護(hù)生命健康的措施;對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力優(yōu)秀的學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)破壞生命的生活案例，結(jié)合這節(jié)教學(xué)知識(shí)分析團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)與珍愛(ài)生命之間的關(guān)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)方式

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情感環(huán)境，需要教師在組織教學(xué)中利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)情境，確保教學(xué)情境符合學(xué)習(xí)需求。這些年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)趨向成熟，絕大多數(shù)教室都安裝了現(xiàn)代信息設(shè)備。教師在開(kāi)展初中政治教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠以良好心態(tài)參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“走向自立人生”中，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握自立含義，明確自立表現(xiàn)，懂得自立對(duì)學(xué)習(xí)生活的意義。教師在備課期間可以在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生理解能力進(jìn)行剪輯重組，保障學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時(shí)能夠具體了解本節(jié)教學(xué)知識(shí)。課堂上教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備播放制作好的視頻，運(yùn)用多媒體中的視聽(tīng)播放功能，為學(xué)生展示豐富多彩的視頻畫(huà)面，營(yíng)造輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)視頻播放完畢后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人語(yǔ)言闡述視頻內(nèi)容，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，分析學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻的了解程度，并在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體視頻給學(xué)生詳細(xì)講解這節(jié)教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在聽(tīng)課中能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）通過(guò)課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂辯論是一種新型教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作辯論主題，要求學(xué)生結(jié)合自身對(duì)主題的理解分析論點(diǎn)和論據(jù)，選擇正反放，促使學(xué)生在相互辯論過(guò)程中逐步掌握教學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生思維正處于快速發(fā)展階段，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考意識(shí)，當(dāng)教師組織初中政治教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課堂辯論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定辯論主題，確保辯論難度的適中性，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析辯題，借助現(xiàn)有學(xué)習(xí)渠道收集素材，使得學(xué)生在參與辯論的過(guò)程中，能夠明白政治課程在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程積極性。例如，在“法律維護(hù)我成長(zhǎng)”中，這節(jié)需要學(xué)生了解未成年人健康成長(zhǎng)的法律規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益，其中法律理論較多，存在較高學(xué)習(xí)難度。教師在開(kāi)展初中政治教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論主題，比如，“青少年的健康成長(zhǎng)是否可以離開(kāi)法律”，正方為可以，反方為不可以，需要學(xué)生結(jié)合主題制定論點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)案例和理論知識(shí)闡述論點(diǎn)。為了課堂辯論有序開(kāi)展，教師可以按照學(xué)號(hào)將全體學(xué)生分成六個(gè)小組，每三個(gè)小組為一個(gè)陣營(yíng)，讓學(xué)生自由安排不同小組的上場(chǎng)順序。當(dāng)教師劃分好小組后，可以為學(xué)生留一部分準(zhǔn)備辯論時(shí)間，讓學(xué)生在所屬陣營(yíng)中相互探討辯論內(nèi)容，促使學(xué)生在互動(dòng)交流中充分發(fā)表各自對(duì)辯論主題的看法，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)教學(xué)知識(shí)的理解程度。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以規(guī)定辯論時(shí)間，并在學(xué)生辯論中維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，如果學(xué)生在辯論中出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況時(shí)，教師可以以審判官的角色進(jìn)行闡述總結(jié)，確保其他同學(xué)能夠充分理解該同學(xué)的看法。當(dāng)課堂辯論開(kāi)展結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)獲勝一方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程深入講述這節(jié)教學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生提供的辯論案例講解法律對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，使得學(xué)生在聽(tīng)課中能夠深刻體會(huì)生活處處離不開(kāi)法律，明白政治課程對(duì)學(xué)習(xí)生活的積極影響，從而今后能夠以積極熱情的態(tài)度投入政治學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

（4）采用調(diào)查問(wèn)卷，聯(lián)系生活實(shí)際

初中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生放到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行理解吸收，這樣學(xué)生才能在今后做題或者生活中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，從而切實(shí)發(fā)揮政治課程的教學(xué)價(jià)值。因此，當(dāng)教師組織初中政治教學(xué)時(shí)，可以采用調(diào)查問(wèn)卷的教學(xué)方式，將政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在課余時(shí)間進(jìn)行線下采訪完善，促使學(xué)生在完成調(diào)查問(wèn)卷任務(wù)中能夠系統(tǒng)掌握教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解程度。例如，在“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”中，教師可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，根據(jù)教材中的理論知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，要求調(diào)查問(wèn)卷中包含網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)內(nèi)容以及對(duì)生活影響等多方面內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)、同學(xué)、教師以及其他社區(qū)人員來(lái)完成，并將調(diào)查結(jié)果整理成表格，運(yùn)用這節(jié)理論知識(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)的雙面性。當(dāng)學(xué)生將調(diào)查問(wèn)卷制作完成后，教師可以在課前將全體學(xué)生制作好的調(diào)查問(wèn)卷收集起來(lái)，根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況分析學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)查存在缺陷時(shí)，教師可以在旁邊指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，并為學(xué)生提供合理的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法。課堂上教師可以從中挑選一張典型調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)學(xué)生調(diào)查內(nèi)容系統(tǒng)講解這節(jié)知識(shí)，促使學(xué)生在聆聽(tīng)中能夠?qū)Ρ确治鲎陨韺?duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在哪些理解缺陷，完善學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。但是部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，教師在教學(xué)知識(shí)講解完畢后，應(yīng)在課堂上給學(xué)生講述調(diào)查問(wèn)卷的不同設(shè)計(jì)形式以及線下采訪技巧，使得學(xué)生今后在完成類似教學(xué)任務(wù)中，能夠創(chuàng)新實(shí)踐方式，有序提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（5）利用分層提問(wèn)，提升教學(xué)針對(duì)性

分層提問(wèn)是在國(guó)家提出素質(zhì)教育理念之后，被廣大教師應(yīng)用到課堂的一種教學(xué)方式，問(wèn)題難度不同，需要教師根據(jù)學(xué)生處理問(wèn)題能力確定難度，保障全體學(xué)生都能參與到提問(wèn)教學(xué)中來(lái)，力求通過(guò)分層提問(wèn)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊跟素質(zhì)教育教學(xué)要求，積極創(chuàng)新提問(wèn)教學(xué)形式，采用分層提問(wèn)的方式提升教學(xué)針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，促使全體學(xué)生在問(wèn)題指引下能夠有序參與到政治學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在“終身受益的權(quán)利”中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生教育的含義有哪些？為什么接受教育是公民的基本權(quán)利？第一個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)翻閱課本的方式就能找到答案;第二個(gè)問(wèn)題較難，需要學(xué)生在理解這節(jié)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用已有知識(shí)儲(chǔ)備總結(jié)問(wèn)題答案。當(dāng)教師把問(wèn)題設(shè)計(jì)好后，可以根據(jù)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分隊(duì)，在分隊(duì)中盡量將探索學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到同個(gè)小組中，這樣學(xué)生在合作處理問(wèn)題中可以相互學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問(wèn)題的方式方法，開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的思維。在教師劃分好隊(duì)伍時(shí)，可以為學(xué)生開(kāi)辟自由探討時(shí)間，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式共同解決問(wèn)題，并將問(wèn)題答案記錄下來(lái)，防止后期在講解問(wèn)題中出現(xiàn)遺忘情況。當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束時(shí)，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍選擇一名代表闡述問(wèn)題答案，如果學(xué)生在回答中出現(xiàn)答案錯(cuò)誤的情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指正，并與學(xué)生共同探索這節(jié)教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在教師教導(dǎo)下能夠全面理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（6）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，創(chuàng)新課堂角色

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于青春期，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了明確規(guī)劃，甚至部分學(xué)生在聽(tīng)課中習(xí)慣按照自身發(fā)展需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在組織初中政治教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，創(chuàng)新課堂角色，讓學(xué)生負(fù)責(zé)承擔(dān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解任務(wù)，教師在課堂上主要以輔助角色進(jìn)行，促使學(xué)生在完成講課任務(wù)中轉(zhuǎn)換課堂學(xué)習(xí)思維，能夠以逆向思維分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。例如，在“中華文化與民族精神”中，教師可以將這節(jié)教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挑選，并將挑選相同板塊的學(xué)生組成一個(gè)陣營(yíng)。在教師分配好陣營(yíng)后，可以在黑板上展示講課框架，讓學(xué)生按照框架準(zhǔn)備講課材料，使得學(xué)生在制定講課內(nèi)容中能夠?qū)ο嚓P(guān)板塊中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。當(dāng)學(xué)生將講課內(nèi)容制作好時(shí)，教師可以讓每個(gè)陣營(yíng)輪番講課，如果學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)容講解不全面的情況時(shí)，教師可以讓該陣營(yíng)中的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，并在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保全體學(xué)生在聽(tīng)課中能夠全面理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在全體學(xué)生講課完畢時(shí)，教師應(yīng)系統(tǒng)分析每個(gè)陣營(yíng)的講課表現(xiàn)，為學(xué)生提供其他講課方法，使得學(xué)生在聽(tīng)講中可以及時(shí)總結(jié)自身在講課中存有的缺陷，從而在今后面對(duì)類似教學(xué)模式時(shí)，能夠不斷改進(jìn)自身備課方法，這樣既能鍛煉學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，還能協(xié)助學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)。

（7）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師組織教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)近況，為學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能在教師點(diǎn)評(píng)中分析自身存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況制定下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極影響。因此，當(dāng)教師進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，在講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使全體學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中都能有序增強(qiáng)政治綜合素質(zhì)。例如，教師可以運(yùn)用分層點(diǎn)評(píng)和對(duì)比點(diǎn)評(píng)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力優(yōu)秀的學(xué)生，這部分學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，能夠按時(shí)完成作業(yè)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力提供不同學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生今后探索相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以嘗試多種學(xué)習(xí)技巧來(lái)完成，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能;對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力一般的學(xué)生，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)政治中存在部分問(wèn)題無(wú)法解決，教師可以先指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后與學(xué)生共同探索合適的解決方法，為學(xué)生制定下個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)中，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與其中，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力;對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較差的學(xué)生，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)入手，贊賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠保持良好熱情學(xué)習(xí)政治課程，有序培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。與此同時(shí)，學(xué)生在每個(gè)階段的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不同，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)作業(yè)完成效果良好、課堂測(cè)試進(jìn)步速度較快的情況，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生加以鼓勵(lì)，在課堂上對(duì)比學(xué)生的進(jìn)步情況，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)政治學(xué)習(xí)倒退的情況時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生，應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否遇到困難，與學(xué)生通過(guò)面對(duì)面溝通的方式，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，確保學(xué)生在后期政治學(xué)習(xí)中，能夠不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在教師點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留部分自評(píng)時(shí)間，讓學(xué)生分享參與政治學(xué)習(xí)的感悟以及教學(xué)建議，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，分析政治教學(xué)中需要優(yōu)化的問(wèn)題，從而在今后組織教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行創(chuàng)新，提高初中政治教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這些年國(guó)家制定了初中政治新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在講解教學(xué)知識(shí)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，從多個(gè)視角分析政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定優(yōu)化措施，立足學(xué)生主體創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拓展教學(xué)方式、通過(guò)課堂辯論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用調(diào)查問(wèn)卷聯(lián)系生活實(shí)際、利用分層提問(wèn)提升教學(xué)針對(duì)性、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體創(chuàng)新課堂角色、完善教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)方式創(chuàng)新初中政治教學(xué)，促使學(xué)生能夠自主參與到政治學(xué)習(xí)中來(lái)，在鉆研教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中有效提高政治綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永紅.提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（13）.