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        核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略

        2022-06-11 09:41:15陸素瑩
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        陸素瑩

        [摘 要]隨著新課程改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的基本思想和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力,而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維和運(yùn)算能力的關(guān)鍵時(shí)期?;诖耍恼禄诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要注意的問(wèn)題,探討如何培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力,旨在為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

        [關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;初中數(shù)學(xué)

        [中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2022)08-0023-03

        隨著新課程改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在悄然發(fā)生變化,新的教學(xué)理念也逐步落實(shí)到日常教學(xué)中,并取得了一定的成效。但是,初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題,不能很好地順應(yīng)新課程改革的發(fā)展,對(duì)此有必要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改善。素質(zhì)教育是教育改革的必然趨勢(shì),而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則是順應(yīng)這種必然趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn),適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,努力將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

        運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,是邏輯思維和空間想象的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下,如何以數(shù)學(xué)運(yùn)算為載體,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),成為初中數(shù)學(xué)教師亟須認(rèn)真思考的問(wèn)題。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)該采取怎樣的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),更是迫切需要解決的問(wèn)題。

        一、核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的要求

        基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué),要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為目標(biāo),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求,重新審視課堂教學(xué),改變“教師為主體,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”很好地結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師要著力改變學(xué)生固有的數(shù)學(xué)思維,不斷發(fā)散學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的思維能力。

        (一)通過(guò)運(yùn)算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升

        讓學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì),幾乎人手一部智能手機(jī),人們?nèi)粘I钚枰\(yùn)算的時(shí)候都依賴電子產(chǎn)品、智能設(shè)備,使得許多學(xué)生對(duì)運(yùn)算的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為可借助電子產(chǎn)品來(lái)計(jì)算,自己無(wú)須培養(yǎng)運(yùn)算能力。針對(duì)學(xué)生這一思想動(dòng)向,教師應(yīng)讓學(xué)生明確運(yùn)算雖然是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能,但卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。

        初中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容涉及運(yùn)算,尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)、根式等內(nèi)容,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是算理和算法的掌握。運(yùn)算知識(shí)之間存在著嚴(yán)密的邏輯性,要想運(yùn)算正確就要透徹理解算理,牢記運(yùn)算法則。運(yùn)算教學(xué)中,教師可以通過(guò)典型的例題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照法則,進(jìn)行比較分析,歸納總結(jié),使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上弄清運(yùn)算的步驟和方法,并在后續(xù)練習(xí)中逐步鞏固和靈活應(yīng)用。

        運(yùn)算能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期和反復(fù)的一個(gè)過(guò)程,教師應(yīng)將運(yùn)算能力的培養(yǎng)貫穿初中數(shù)學(xué)的全部教學(xué)。運(yùn)算能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更清晰的認(rèn)知,對(duì)運(yùn)算的敏銳力會(huì)更強(qiáng)。

        (二)通過(guò)運(yùn)算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

        新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程即思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。 運(yùn)算教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要途徑,教學(xué)中教師要重視啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

        例如,在教學(xué)平方差公式和完全平方公式時(shí),應(yīng)從數(shù)與形兩個(gè)方面展開(kāi)。在數(shù)的方面,讓學(xué)生結(jié)合大量的具體例子進(jìn)行歸納總結(jié),推理論證得到兩個(gè)公式;在形的方面,因?yàn)檫@兩個(gè)公式均與平方有關(guān),所以可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正方形的面積,利用割補(bǔ)法證明公式的正確性。對(duì)于這兩種不同的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,從而感受不同的思維方法,思考解決問(wèn)題的思路,反思不同解題方法的優(yōu)劣。這樣,學(xué)生充分理解了這兩個(gè)公式,他們?cè)诶霉竭M(jìn)行運(yùn)算時(shí)就不容易出錯(cuò)了。

        通過(guò)運(yùn)算教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),不但可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,還可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        (三)通過(guò)運(yùn)算教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

        創(chuàng)新能力是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力之一。初中數(shù)學(xué)題一般沒(méi)有固定的解答方法,同一個(gè)題目常有多種解題方法。具備創(chuàng)新能力是學(xué)生能靈活解題,實(shí)現(xiàn)一題多解的關(guān)鍵。著名數(shù)學(xué)家高斯從小就展現(xiàn)出了卓越的創(chuàng)新能力。在一次課堂上,教師讓學(xué)生算出從1加到100的結(jié)果,很多學(xué)生都是從1到100一個(gè)一個(gè)地加,而高斯卻創(chuàng)新性地提出了首尾相加聯(lián)合乘法的獨(dú)特解題方法,因此獲得了數(shù)列的運(yùn)算方式。由此可見(jiàn),創(chuàng)新能力是一種重要的思維能力,是學(xué)生思維發(fā)散的體現(xiàn),也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索的動(dòng)力源泉。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考和表達(dá),讓學(xué)生嘗試不同的解題方法,從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)算思維的優(yōu)化及創(chuàng)新能力的逐步提高。

        二、初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略

        (一)更新教育理念,凸顯學(xué)生主體地位

        核心素養(yǎng)的落實(shí),應(yīng)建立在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革基礎(chǔ)之上。核心素養(yǎng)視角下,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,首先要更新教學(xué)理念,凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂上,教師要控制好講解時(shí)間,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間理解消化知識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié),要留給學(xué)生足夠的思考、運(yùn)算時(shí)間,不能讓學(xué)生只有思路而沒(méi)有進(jìn)一步運(yùn)算,因?yàn)楸宦赃^(guò)的運(yùn)算環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最容易出問(wèn)題的地方。對(duì)于反復(fù)運(yùn)算訓(xùn)練,學(xué)生往往比較厭煩,教師可豐富運(yùn)算訓(xùn)練的方式,如開(kāi)展運(yùn)算競(jìng)賽等,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)算的積極性。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

        雖然學(xué)生是課堂的主體,但教師也要扮演好課堂引領(lǐng)者的角色,要備好每一節(jié)課,做好學(xué)情分析,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。在進(jìn)行運(yùn)算講評(píng)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算含義的理解,使學(xué)生能夠靈活選用運(yùn)算方法,從而鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

        例如,在教學(xué)“有理數(shù)加減法”這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以采用小組教學(xué)模式,根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的總體運(yùn)算能力針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置不同難度的運(yùn)算練習(xí)任務(wù)。如“9+(-7)=?”“-6+(-8)=?”等,這類習(xí)題很適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,可讓他們樹(shù)立起數(shù)學(xué)運(yùn)算的信心。教師可讓每個(gè)小組列舉自己身邊熟悉的例子,使算式情境化,促進(jìn)學(xué)生深刻理解算理。如果學(xué)生遇到困難,可讓學(xué)生小組交流,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)??傊?,要盡可能地讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)運(yùn)算技巧

        運(yùn)算也有規(guī)律可循、有技巧可探。運(yùn)算中如果能發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律,掌握運(yùn)算方法,靈活運(yùn)用運(yùn)算技巧,便能加快運(yùn)算速度,提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。

        比如,教學(xué)“分式的運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)明確本課的教學(xué)目標(biāo),列出本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難,需要教師幫助他們建立清晰的解題思路,形成嫻熟的運(yùn)算技能。對(duì)此,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)運(yùn)算技巧。

        技巧1:整體通分法。例如,在計(jì)算[a2a-1-a-1]時(shí),可將后兩項(xiàng)看作分母是1的一個(gè)整體,再進(jìn)行整體通分。

        技巧2:逐項(xiàng)通分法。例如,在計(jì)算[1a-b-1a+b-2ba2+b2-4b3a4-b4]時(shí),如果直接通分,公分母非常復(fù)雜,通分難度極大,但是如果換一種思路,根據(jù)分母特征聯(lián)想到乘法公式,先將第一個(gè)分式和第二個(gè)分式進(jìn)行通分,然后進(jìn)行逐項(xiàng)通分,就能輕松算出結(jié)果。

        從上面的例子可以看出,想要提高學(xué)生的運(yùn)算能力,教師應(yīng)傳授給學(xué)生必要的解題技巧,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧進(jìn)行歸納總結(jié),并學(xué)會(huì)舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧進(jìn)行歸納總結(jié),可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用多種途徑、多種方法進(jìn)行解題,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,提升學(xué)生分析歸納和抽象概括的能力。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

        在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算中,每一個(gè)步驟都會(huì)影響最終運(yùn)算結(jié)果的正確性,哪怕過(guò)程中一個(gè)微小的地方出現(xiàn)了運(yùn)算錯(cuò)誤,都會(huì)導(dǎo)致最后的結(jié)果與正確結(jié)果相差甚遠(yuǎn),可謂“一招不慎,滿盤(pán)皆輸”。而造成上述情況的原因是多方面的,可能是概念不清,可能是算理不明,可能是記錯(cuò)公式, 也可能是計(jì)算失誤。

        比如,有的學(xué)生不認(rèn)真讀題,對(duì)題目給出的已知條件不夠重視,抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、小數(shù)點(diǎn)、符號(hào)等,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此,教師可著重訓(xùn)練學(xué)生閱讀題干的能力以及分析條件的能力,讓學(xué)生的計(jì)算有方向、有目標(biāo)。每次進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算時(shí),要讓學(xué)生明確運(yùn)算的原理、運(yùn)算的步驟,讓運(yùn)算過(guò)程足夠清晰明了,這對(duì)后續(xù)的運(yùn)算檢查來(lái)說(shuō)十分重要,不僅可以提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率,還可以節(jié)約檢查的時(shí)間。

        又如,有的學(xué)生計(jì)算速度太快,且在計(jì)算過(guò)程中字跡又比較潦草,容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)抄寫(xiě)錯(cuò)誤的情況,導(dǎo)致最終計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)偏差。對(duì)此,教師就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程的重要性,提醒學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),同時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢計(jì)算速度,認(rèn)真仔細(xì)檢查,確保計(jì)算過(guò)程正確無(wú)誤。此外,還應(yīng)讓學(xué)生有效利用草稿紙,在草稿紙上書(shū)寫(xiě)時(shí),也應(yīng)工整且按照一定的順序,以方便回頭檢查。

        不管是哪種出錯(cuò)原因,教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身尋找原因,讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣的重要性,在運(yùn)算時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查,確保計(jì)算準(zhǔn)確。

        (四) 注重對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析

        在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤在所難免。學(xué)生運(yùn)算中易犯的錯(cuò)誤常有共通之處,教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意收集整理,將學(xué)生出現(xiàn)的高頻錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)或練習(xí),并針對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行分類分析。

        比如,整式的加減,常常會(huì)遇到去括號(hào)和添括號(hào)。如果去括號(hào)或者添括號(hào)時(shí)括號(hào)前是正號(hào),括號(hào)里每一項(xiàng)均不變號(hào);如果括號(hào)前是負(fù)號(hào),則括號(hào)里的每一項(xiàng)均要變號(hào)。但學(xué)生在面對(duì)括號(hào)前是負(fù)號(hào)時(shí),經(jīng)常會(huì)忘記變號(hào)或者只變其中某一項(xiàng),如[2x-(4-3x)]變成[2x-4-3x],[4y-3x+1]變成[4y-(3x+1)]。出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的原因是不記得去括號(hào)和添括號(hào)的法則,或者是雖然記得法則,但是在運(yùn)算時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣,從而出錯(cuò)。

        教師在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致周密的思考,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的預(yù)見(jiàn)性,力求使運(yùn)算符合算理,有效降低錯(cuò)誤率。

        在核心素養(yǎng)背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好計(jì)算基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維,提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

        [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

        [1]? 馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其特征分析[J].小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版),2017(1):8-11.

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        (責(zé)任編輯 黃春香)EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

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