鮑花萍

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與能力、思維方法與品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。其中，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)初中生的寫作有明確的要求：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！比欢?，在近年的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少初中生的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這些要求，寫作練習(xí)問題不斷。

比如，學(xué)生不能主動(dòng)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、積累，不會(huì)從生活中選材，為了應(yīng)付作文，經(jīng)常寫“雨中送傘”“公交讓座”這樣的套路作文;部分初中生，存在著立意淺顯甚至是無(wú)主題的現(xiàn)象;有的學(xué)生在敘事之后，結(jié)尾常常沿襲了小學(xué)的寫法——“今天真快樂”“這件事真令我難忘”，而沒有去挖掘事件的深刻意義;在文章內(nèi)容的安排上，常常出現(xiàn)詳略不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，或者沒有注意伏筆和照應(yīng)，過渡不自然，起承轉(zhuǎn)合比較突?！糠终Z(yǔ)文教師也存在不重視作文課、作文訓(xùn)練不系統(tǒng)、作文課形式單一、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法等問題。

針對(duì)以上問題，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，致力于探索科學(xué)有效的作文訓(xùn)練方法，以期提高初中生的寫作水平和寫作能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，“仿寫”是一種非常有效的作文訓(xùn)練方法。何謂“仿寫”？就是學(xué)生仿照范文的樣子寫作文，理解并借鑒范文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等要點(diǎn)，根據(jù)自身的創(chuàng)作需要，寫出既與范文相似又具有個(gè)性的作文。仿寫訓(xùn)練的最終目的，是使學(xué)生在熟練掌握基本寫作方法以后，不斷創(chuàng)新，寫出個(gè)性化作文。

一、充分發(fā)掘統(tǒng)編教材中仿寫的要點(diǎn)，分門別類進(jìn)行整理

統(tǒng)編語(yǔ)文教材七至九年級(jí)每個(gè)單元的寫作專題都有相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，涉及的文體多種多樣，以記敘文為主，還包括新聞、傳記、議論文、詩(shī)歌、應(yīng)用文等。另外，每個(gè)寫作單元都貫穿一條清晰的邏輯線，寫作訓(xùn)練呈現(xiàn)梯度，給不同層次的學(xué)生提供所需要的寫作知識(shí)以及寫作指導(dǎo)。從七年級(jí)的“文從字順”“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，到八年級(jí)的“語(yǔ)言要連貫”“表達(dá)要得體”，再到九年級(jí)的“修改潤(rùn)色”“有創(chuàng)意的表達(dá)”，學(xué)生就像一步步爬樓梯一樣，寫作能力隨著教學(xué)穩(wěn)步提升。

實(shí)施作文仿寫訓(xùn)練，教師要先研究統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)寫作的要求，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則安排訓(xùn)練。具體做法是，教師依據(jù)教材的寫作訓(xùn)練模塊，確定仿寫訓(xùn)練專題;以教材中的課文為主、其他優(yōu)秀習(xí)作為輔，精選適合仿寫的內(nèi)容，并凝練升華為學(xué)生易掌握的仿寫要點(diǎn)。重要的仿寫點(diǎn)，要進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，從而讓學(xué)生真正掌握。具體體現(xiàn)在：一個(gè)專題，多個(gè)層級(jí);第二層級(jí)在鞏固上一層級(jí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再設(shè)置新的仿寫點(diǎn);依據(jù)學(xué)生上一次的訓(xùn)練情況，還可以設(shè)置第三層級(jí)……然后，教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，課后及時(shí)研究作文案例，并進(jìn)行反思小結(jié)。在作文評(píng)價(jià)中，教師要把學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師評(píng)改相結(jié)合，以督促鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，集思廣益;邊實(shí)踐，邊修正總結(jié)，最終圓滿完成作文仿寫訓(xùn)練。

二、調(diào)研學(xué)情，創(chuàng)設(shè)“六步教學(xué)法”教學(xué)模式

在反復(fù)研究、實(shí)踐、修正，再研究、再實(shí)踐、再修正中，筆者確定了“初中語(yǔ)文作文仿寫六步教學(xué)法”（以下簡(jiǎn)稱“六步教學(xué)法”）基本模式?！傲浇虒W(xué)法”明確了作文仿寫的具體操作路徑，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更具體，更有針對(duì)性，更有效;作文課堂教學(xué)時(shí)間安排和流程更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更高效。同時(shí)，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，也掌握了切實(shí)可行的寫作技巧，增強(qiáng)了寫作的興趣，提高了寫作水平。

“六步教學(xué)法”的具體步驟如下——

第一步：文題展示，寫作導(dǎo)航。寫作之初，審清題意，明確題目的要求最重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的限制條件，并探究題目的深層含義。立意明確，思想深刻;變換角度，學(xué)會(huì)求新。這是對(duì)作文立意的要求。出示文章的題目以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意。學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上確立文章最主要的思想內(nèi)容，恰當(dāng)立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題。

第二步：范文引路，技法點(diǎn)撥。教師根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備范文，范文可以是語(yǔ)文課本上的，也可以是初中學(xué)生的優(yōu)秀作文。教師要讓學(xué)生在深度閱讀的基礎(chǔ)上，從篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面，探究范文的寫作特點(diǎn)，并適時(shí)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三步：重點(diǎn)突破，找出仿寫點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的范文，可學(xué)習(xí)的方面很多。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分析學(xué)情，精準(zhǔn)把脈，摸清學(xué)生寫作的“家底”，再根據(jù)范文確定恰當(dāng)?shù)姆聦扅c(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，仿寫不是套作、抄襲，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文寫法的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化作文。仿寫點(diǎn)確定以后，學(xué)生可以選擇不同的作文題目（類型），多次練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。

第四步：理清思路，完成寫作。學(xué)生在正式寫作前，要先理清文章的思路。先寫什么，后寫什么;寫一件事，還是幾件事;哪些詳寫，哪些略寫;文章的中心要表達(dá)什么……都要先構(gòu)思好。如寫記敘文時(shí)，學(xué)生可先把要寫的事件全部列出來，并根據(jù)立意的需要標(biāo)出詳略，同時(shí)要把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果整理好思路。

第五步：同伴互評(píng)，自我評(píng)改?；ピu(píng)：同桌交換批改，寫出書面修改意見，評(píng)語(yǔ)在50字以上，分別從主題與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表達(dá)、書寫與標(biāo)點(diǎn)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自查，寫出對(duì)批改人評(píng)語(yǔ)的看法，以及本次作文的收獲與今后需要改進(jìn)的地方。

第六步：教師評(píng)改，反思小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，對(duì)互評(píng)、自評(píng)認(rèn)真而恰當(dāng)?shù)模枰钥隙?反之，則要予以糾正。批改后，教師選取有代表性的學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行全班講評(píng)，總結(jié)共性的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生寫作中的個(gè)別問題，教師也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋觯⒃谡n后對(duì)本次寫作教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，寫出小結(jié)。

三、依據(jù)“六步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生寫作

備好課，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而做好教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），又是備好課的關(guān)鍵。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅要認(rèn)真把握教材，還要精準(zhǔn)分析學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等。教學(xué)設(shè)計(jì)做得好，這一節(jié)課才有可能上得好。

七年級(jí)以練習(xí)記敘文為主，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及存在的問題，筆者主要在篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、主題意蘊(yùn)、語(yǔ)言特色等方面選擇恰當(dāng)?shù)姆聦扅c(diǎn)，依據(jù)“六步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。筆者針對(duì)七年級(jí)寫作訓(xùn)練中設(shè)置的五個(gè)專題，共分成十二次仿寫訓(xùn)練。

比如，第一個(gè)專題是學(xué)習(xí)描寫景物，訓(xùn)練目的是教會(huì)學(xué)生仿照第一單元課文朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感官，把景物寫得鮮活;學(xué)會(huì)按照一定的寫景順序，把景物寫得有層次。

第二個(gè)專題是學(xué)會(huì)記事，分成兩個(gè)層級(jí)訓(xùn)練。第一層級(jí)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整并詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒁患?，記事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果;敘事要詳略得當(dāng)，詳寫經(jīng)過，略寫起因、結(jié)果。第二層級(jí)訓(xùn)練會(huì)繼續(xù)鞏固第一層級(jí)訓(xùn)練內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法來突出某個(gè)人物或者某個(gè)事件的特點(diǎn)。

總之，寫作內(nèi)容的安排是教師依據(jù)教材的寫作訓(xùn)練模塊，確定仿寫訓(xùn)練專題，同時(shí)根據(jù)學(xué)情，設(shè)置合適的仿寫點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練。

四、作文仿寫訓(xùn)練實(shí)施原則

1.實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫中，積累材料，掌握寫作技巧和方法。教師要注重通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)和理性思維，以養(yǎng)成寫作素養(yǎng)，促進(jìn)寫作水平的提高。

2.主體性原則。學(xué)生是生活的主人，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在寫作訓(xùn)練、評(píng)講、批改中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而寫出文質(zhì)兼美的文章。

3.因材施教原則。由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)業(yè)水平、作文水平也參差不齊。教師要根據(jù)初中生寫作能力差異，因材施教，在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評(píng)批分度、修改分次”，以促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫作水平。

4.創(chuàng)新性原則。作文課堂不是固化、一成不變的，學(xué)生的習(xí)作也不是模式化的，而是百花齊放的。在作文仿寫教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中可供學(xué)生仿寫的要點(diǎn)，進(jìn)行分門別類的整理，系統(tǒng)地推進(jìn)初中語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并借鑒范文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等要點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，寫出個(gè)性化作文，形成自己的風(fēng)格。

5.循序漸進(jìn)原則。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情，參照統(tǒng)編語(yǔ)文教材寫作單元的編排，由淺入深地安排寫作訓(xùn)練專題。每一個(gè)專題，精心選擇仿寫點(diǎn);在仿寫過程中按照點(diǎn)仿（仿片段）、全仿（仿全篇）的順序，層層推進(jìn)仿寫訓(xùn)練;仿寫點(diǎn)的安排，也按照由易到難的原則，循序漸進(jìn)推進(jìn)作文仿寫訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，實(shí)施作文仿寫訓(xùn)練以來，學(xué)生佳作不斷，收到了良好的效果，教師的作文教學(xué)也變得有章可循、有法可依。只要我們認(rèn)真鉆研，善于思考，在作文教學(xué)方法上一定會(huì)有新的突破。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“以文化人視域下初中語(yǔ)文作文教學(xué)中‘仿寫的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021YB0858）