孟利霞 李鮮玲

要想與幼兒和諧相處，就要先了解并尊重他們的興趣、需要、想法、感情。這就要求教師要善于觀察幼兒，在日常行為中找到讀懂幼兒思維的細(xì)節(jié)，找到解讀幼兒心靈的密碼，找到因人施教的方向，找到指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的依據(jù)。

一、觀察，要能讀懂兒童的思維

專業(yè)的幼兒教師應(yīng)像兒童心理學(xué)家一樣觀察幼兒，通過幼兒的行為、作品和日?；顒又械那榫常ɑ蚴录┤パ芯績和?，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策。

要成為一個好的兒童研究者，幼兒教師必須加強理論學(xué)習(xí)，掌握分析、解釋幼兒行為表現(xiàn)的方法。

二、觀察，要能解讀幼兒的行為

教師要研究幼兒的發(fā)展水平。一是將幼兒與同年齡段幼兒認(rèn)知發(fā)展的一般特征相比較，以確定幼兒的發(fā)展水平是否正常;二是將幼兒與所在班級中其他幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平橫向比較，確定幼兒在班級中的相對位置。

在對幼兒的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行解讀時，教師不僅要關(guān)注幼兒靜態(tài)的操作結(jié)果，還應(yīng)重點關(guān)注幼兒動態(tài)的操作過程，仔細(xì)觀察他們在完成任務(wù)時所用的方法、策略，從而更好地了解幼兒的行為。

三、觀察，要善于發(fā)現(xiàn)“哇”時刻

幼兒的行為很多時候看起來“雜亂無章”，甚至“毫無意義”。但我們?nèi)绻艹掷m(xù)觀察，關(guān)注到一些容易被忽略的細(xì)節(jié)，也許就會看到幼兒遠(yuǎn)超預(yù)期的表現(xiàn)，收獲驚喜，發(fā)現(xiàn)“哇”時刻。

如幼兒洋洋在用積木搭一座高塔，邊搭邊問同學(xué)：“我搭的東方明珠高嗎？”盡管沒有同學(xué)理會，但他仍左邊一塊、右邊一塊地任意搭著，反復(fù)擺放。這看似簡單的情境，其實如果仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，就會發(fā)現(xiàn)驚喜：洋洋把高塔叫“東方明珠”，表明他能抓住事物的主要特征，有較強的抽象能力;問同學(xué)“高嗎”，說明他在搭積木中體驗到了成就感;左邊一塊、右邊一塊地擺放，表明他有了初步的對稱意識。這些難道不令人驚喜嗎？

四、觀察，要把握師幼互動的最佳時機(jī)

幼兒教育的過程，是教師和幼兒雙向互動的過程，教師應(yīng)把握最佳時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r間采取適宜的方法去介入幼兒的游戲。

如有的幼兒在活動中缺乏自信、畏難退縮，我們就應(yīng)多關(guān)注、鼓勵，幫助他們樹立信心;有的幼兒會因其他事物而忘記自己的任務(wù)，我們應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒回到任務(wù)上，并為他們提供支持。

五、觀察，要探究支持幼兒發(fā)展的有效方法和策略

新的教學(xué)方式，要求以學(xué)言教，以學(xué)定教，要求教師支持和擴(kuò)展幼兒在生活和游戲中的主動學(xué)習(xí)。要做到這一點，就要多觀察幼兒，用心傾聽，同時去思考、分析，想出下一步的策略。

如在玩娃娃家時，琪琪一直獨自給娃娃穿脫衣服，不看也不與其他幼兒交往。教師發(fā)現(xiàn)了，就主動與琪琪玩起給娃娃做飯的游戲。當(dāng)有其他幼兒加入游戲后，教師就悄悄退出了。在這個案例中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了幼兒的問題，又及時給幼兒提供支持，擴(kuò)展和豐富了游戲內(nèi)容，又尊重了幼兒自己玩的愿望。

（責(zé) 編 再 瀾）