馬要青

當(dāng)前，幼兒園戶外自主游戲的最大亮點(diǎn)是讓幼兒自主選擇游戲方式和游戲內(nèi)容，這利于培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性、發(fā)掘運(yùn)動(dòng)潛能、培養(yǎng)社交能力、開發(fā)創(chuàng)新能力等。在此過程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助作用。本文主要分享開展戶外自主游戲中對(duì)幼兒行為觀察的思考和做法。

一、自主游戲課程的理念特征及目標(biāo)

我園自主游戲課程建構(gòu)的理念，主要體現(xiàn)在幼兒是主動(dòng)發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體、讓幼兒在自主建構(gòu)中和諧發(fā)展、讓幼兒擁有最難忘的童年這三個(gè)方面。在課程理念的引領(lǐng)下，自主游戲活動(dòng)課程具有游戲性——游戲教育化、教育游戲化，自主性——我的游戲我做主，體驗(yàn)性——回歸幼兒的快樂生活這三個(gè)特征。

二、聚焦教研，提升戶外自主游戲的質(zhì)量

（一）成長(zhǎng)期教師分享有效的觀察策略

成長(zhǎng)期教師的有效觀察大體分為看、想、做三個(gè)層面：看，應(yīng)該是客觀的、有目的的，收集的信息是有意義的;想，是通過連續(xù)的觀察與反思捕捉幼兒發(fā)展的閃光點(diǎn)，并合理分析幼兒的行為表現(xiàn);做，是觀察后對(duì)幼兒發(fā)展水平合理評(píng)價(jià)，并根據(jù)觀察結(jié)果為下一步的支持策略提供參考。

（二）成熟期教師做好準(zhǔn)確觀察分析，應(yīng)用教育實(shí)踐

成熟期教師指導(dǎo)策略應(yīng)重視教師觀察能力與指導(dǎo)策略的內(nèi)在聯(lián)系?；谟^察的指導(dǎo)策略可以從指導(dǎo)角色、內(nèi)容、形式及過程等多個(gè)視角出發(fā)，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

（三）骨干教師優(yōu)化區(qū)域性運(yùn)動(dòng)環(huán)境，總結(jié)提升觀察要點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的材料空間。在幼兒自主選擇的原則下，幼兒園在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)都設(shè)置材料庫，并對(duì)材料進(jìn)行分類組合，引發(fā)幼兒對(duì)材料進(jìn)行搭配使用。同時(shí)，將多個(gè)區(qū)域的材料組合成全園性的大材料庫，打破不同運(yùn)動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容和材料界限，讓幼兒在多類型材料的組合搭配中，探索更多玩法，引導(dǎo)幼兒探究出更多運(yùn)動(dòng)方式。

2.設(shè)置靈動(dòng)的區(qū)域空間。幼兒園根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)需求，設(shè)置不同類型的場(chǎng)地。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)不同主題運(yùn)動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒可自主選擇場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)材料，進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)游戲。

三、戶外自主游戲中，教師的放手與指導(dǎo)

（一）尊重想法，喚醒經(jīng)驗(yàn)

在戶外自主游戲過程中，當(dāng)幼兒的行為被同伴質(zhì)疑時(shí)，教師不宜過早干擾他們的探討，而應(yīng)尊重他們的想法，呵護(hù)他們的創(chuàng)作熱情。教師將自己的引導(dǎo)意圖隱含在問題中，喚醒幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒共同商討構(gòu)思。

（二）靈活定位教師角色

看見幼兒，還應(yīng)看到幼兒在自主游戲中教師的角色：作為欣賞者，用支持與贊賞給幼兒不斷探究的自信和勇氣;作為觀察記錄者，細(xì)致觀察，足夠耐心和細(xì)心，捕捉到幼兒游戲中的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn);作為討論者，游戲中大部分的問題不直接介入，重點(diǎn)幫幼兒重溫游戲過程，將學(xué)習(xí)引向深入。

（責(zé) 編 再 瀾）