倉文玲

近年來，幼小銜接問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，2021年4月，教育部為此發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。在幼小銜接教育的實(shí)踐中，我園不斷探究與嘗試，圍繞“一節(jié)課”“一場(chǎng)會(huì)”“一次展”三部曲，開展幼小銜接活動(dòng)，力爭(zhēng)讓幼小銜接科學(xué)有效而又自然無痕。

一、家園共育的“一節(jié)課”——讓銜接理念聽得懂

開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)沙龍、召開家長(zhǎng)會(huì)，不僅能讓家長(zhǎng)樹立正確的觀念，掌握科學(xué)的教育方法，還能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、深入地參與到孩子的教育過程中，積極了解幼兒在園學(xué)習(xí)、游戲及活動(dòng)情況。

1.頂層比對(duì)，樹立對(duì)幼兒園教育的信心

我們與小學(xué)教師一起，積極研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》，并為家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)化解讀，讓家長(zhǎng)看到幼兒園和小學(xué)階段在課程內(nèi)容上的連貫性和一致性，在教育目標(biāo)上的遞進(jìn)性和銜接性，直觀感受到幼兒園階段是在為小學(xué)做鋪墊，是小學(xué)教育不可或缺的組成部分。幼兒園的幼小銜接從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注兒童持續(xù)的健康成長(zhǎng)，更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能夠激發(fā)和支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)盤點(diǎn)，明確科學(xué)幼小銜接的內(nèi)涵

我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)幼小銜接的內(nèi)涵，明確理想的幼小銜接貫穿整個(gè)幼兒園階段;幼小銜接不僅是在課程安排、活動(dòng)組織、教育要求、作息安排等方面向小學(xué)靠攏，不僅是認(rèn)知上的銜接、行為上的銜接，更是習(xí)慣、能力和心理上的銜接;幼兒的自我管理能力、自我服務(wù)能力、社會(huì)交往能力、傾聽習(xí)慣和語言表達(dá)能力、時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和解決問題的能力、前書寫和前閱讀能力、基礎(chǔ)認(rèn)知儲(chǔ)備和課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等幼小銜接的重要內(nèi)容，從幼兒一入園就已經(jīng)開始滲透和培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)體驗(yàn)，探明幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式

通過家長(zhǎng)沙龍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們用具體案例分析讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童智力發(fā)展具有階段性和順序性。通過組織家長(zhǎng)“認(rèn)讀樹葉—觀察樹葉—探究樹葉”等一系列親身體驗(yàn)活動(dòng)，我們讓家長(zhǎng)明白幼兒階段最有效的學(xué)習(xí)方式就是動(dòng)手操作和游戲探索，理解幼兒園教育的生活性、游戲性和情境性，理解孩子上小學(xué)后的認(rèn)知發(fā)展水平、思維發(fā)展特點(diǎn)等才適合學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、運(yùn)算等較為復(fù)雜的內(nèi)容。

二、園本審議的“一場(chǎng)會(huì)”——讓銜接實(shí)踐摸得著

我們?cè)诖蟀嗄昙?jí)組開展的“幼小銜接”審議會(huì)，實(shí)現(xiàn)“幼”與“小”的科學(xué)對(duì)接。審議分三步走：第一步為問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀;第二步為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析匯總;第三步為集體審議，研討課程。

1.基于現(xiàn)狀，關(guān)注問題

幼兒園課程活動(dòng)應(yīng)來源于生活，和幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、家庭教育都是不可分割的。在本主題開展前，我們對(duì)年級(jí)組教師進(jìn)行了三連問：疫情當(dāng)下，您對(duì)自己班幼兒的幼小銜接的已有經(jīng)驗(yàn)是否了解？可以通過什么樣的方式獲得幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的困惑？結(jié)合疫情常態(tài)化特點(diǎn)，我們可開展怎樣適宜的幼小銜接活動(dòng)？教師們圍繞問題展開思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，指向性就更加明確。

2.調(diào)查分析，理清脈絡(luò)

我們經(jīng)過第一步的思考，確定了采用“問卷星”進(jìn)行調(diào)查，收集幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)的困惑。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“學(xué)習(xí)能力”比較放心和滿意，但很擔(dān)心幼兒的生活能力。我們經(jīng)過研討和交流，共同繪制了主題脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，內(nèi)容涵蓋健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展和需要出發(fā)，讓幼小銜接科學(xué)開展。

3.拓展經(jīng)驗(yàn)，適宜優(yōu)化

在幼小銜接中，幼兒發(fā)展的目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)是什么？我們組織教師通過學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，從而為活動(dòng)開展保駕護(hù)航。教師靶向準(zhǔn)確，就可堅(jiān)決杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，引領(lǐng)幼兒充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、幼小協(xié)同的“一次展”——讓銜接成果看得見

我們按計(jì)劃實(shí)施，重點(diǎn)圍繞熟悉小學(xué)環(huán)境，萌發(fā)上學(xué)興趣;走進(jìn)小學(xué)課堂，體驗(yàn)課堂氛圍;開展幼小教研，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，開展答疑解惑等;全方位展開跟進(jìn)式活動(dòng)，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備。

1.熟悉小學(xué)環(huán)境，萌發(fā)上學(xué)興趣

為了幫助幼兒全面、直觀地了解小學(xué)，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，我們帶領(lǐng)幼兒帶著疑問走進(jìn)小學(xué)，實(shí)地參觀操場(chǎng)、教學(xué)樓等地方，感受小學(xué)與幼兒園的不同;通過親眼觀察、親耳聆聽、親身感受，提前熟悉小學(xué)環(huán)境，知道“小學(xué)到底怎么樣”，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

2.走進(jìn)小學(xué)課堂，體驗(yàn)課堂氛圍

為滿足幼兒對(duì)小學(xué)課堂的好奇心，“我向往的小學(xué)生活”主題活動(dòng)繼續(xù)深入，我們帶領(lǐng)大班孩子走進(jìn)小學(xué)生的課堂。幼兒通過觀察一年級(jí)小學(xué)生的上課情況、課前準(zhǔn)備、舉手姿勢(shì)、回答問題的方式、學(xué)習(xí)用品的管理等，體驗(yàn)課堂氛圍，提前學(xué)會(huì)適應(yīng)小學(xué)生活。

3.邀請(qǐng)小學(xué)教師，參與幼兒園教學(xué)

我們邀請(qǐng)小學(xué)教師入園開展一系列的科學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。在有趣的足球體育課中，小學(xué)教師帶領(lǐng)孩子們一起踢球，在游戲情境中掌握動(dòng)作技巧。孩子們直觀地比較了幼兒園與小學(xué)上課模式的不同，為順利進(jìn)入小學(xué)做好科學(xué)的準(zhǔn)備。

4.運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，開展答疑解惑

我們邀請(qǐng)小學(xué)教育的專家講解關(guān)于“幼小銜接”的內(nèi)容，通過專題講座、云上家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”的教育理念，解答家長(zhǎng)對(duì)于入學(xué)準(zhǔn)備的疑惑，引導(dǎo)他們科學(xué)育兒，與園方攜手助推幼兒發(fā)展。

5.注重聯(lián)動(dòng)聯(lián)研，推進(jìn)雙向銜接

幼小兩個(gè)學(xué)段經(jīng)常開展聯(lián)合教研，借助真問題、真體驗(yàn)、真解決的方式，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，教師通過觀摩研討有效解決遇到的困惑及問題，對(duì)如何科學(xué)有效地進(jìn)行幼小銜接有了更為全面深入的了解，明確了下一步幼小銜接的工作重點(diǎn)。

總之，孩子的發(fā)展是有階段性和連續(xù)性的。我們只有在觀念、理念上達(dá)成共識(shí)，在教育行為上形成合力，注重生活、游戲?qū)⒆訉W(xué)習(xí)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，才能讓他們愉快地進(jìn)入小學(xué)，快樂健康地成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 再 瀾）