趙磊

摘 要：微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，科學(xué)適時(shí)使用，才能收到事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;課堂教學(xué)

作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類(lèi)型，明確使用目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對(duì)概念的理解，就需選擇創(chuàng)造情景的微課;技能應(yīng)用，需要提供示范性微課;探究性問(wèn)題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓學(xué)生提出問(wèn)題和疑點(diǎn)，然后得出結(jié)論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節(jié)微課的內(nèi)容、功能、時(shí)間長(zhǎng)短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確微課在課堂上應(yīng)用的目的、環(huán)節(jié)及具體時(shí)間和順序，讓微課真正融入課堂，發(fā)揮作用。

一、微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

微視頻是微課教學(xué)的核心元素，時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?-8分鐘，它具有主體重點(diǎn)突出、短小精悍的特點(diǎn)，通常是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種短小的課件更容易把問(wèn)題講清楚，也更為學(xué)生所接受。具體而言，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.微課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象。小學(xué)生對(duì)形象化的東西往往有較強(qiáng)的感知能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)較為枯燥。教師利用微課就能夠?qū)⒁恍?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，能夠幫助學(xué)生更快地掌握要學(xué)的知識(shí)。如在幾何圖形學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用微課對(duì)幾何圖形進(jìn)行“拼剪移補(bǔ)”的演示，可以讓學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察幾何圖形變化過(guò)程，能夠幫助學(xué)生建立圖形轉(zhuǎn)化思想，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易。

2.微課可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和消化需要較長(zhǎng)的過(guò)程。但是針對(duì)某個(gè)議題或重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的微課，可以給學(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選取疑難點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。對(duì)于很多膽小、不愿意主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課無(wú)疑給他們提供了一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，可以讓他們自己嘗試解決問(wèn)題。在營(yíng)造濃郁的課堂自學(xué)氛圍之外可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。微課作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，它的應(yīng)用迫使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要融會(huì)貫通掌握課本知識(shí)，同時(shí)要深入了解學(xué)生學(xué)情，要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課。它能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師教“死課”的局面，可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正高效起來(lái)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

1.巧用微課，寓教于樂(lè)

在課堂上如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地思考，是我一直研究的問(wèn)題。我認(rèn)為合理使用微課程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)活”，是一種有效的方法。例如，在教授四年級(jí)數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我搜索了日常生活中看到的紅綠燈圖片及動(dòng)態(tài)演示圖，配以解說(shuō)詞，制成微視頻。學(xué)生看視頻時(shí)就發(fā)現(xiàn)綠燈、黃燈、紅燈總是依次變化。這時(shí)，視頻中出現(xiàn)了畫(huà)外音：“它總是按一定的順序不斷地出現(xiàn)。那么我們就可以說(shuō)‘紅燈、黃燈、綠燈總是依次重復(fù)出現(xiàn)’，這就是循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究它。”這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又成功地切入了該節(jié)課的教學(xué)主題。

2.巧用微課，解決疑問(wèn)

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要進(jìn)行針對(duì)性的解疑，將學(xué)生的疑問(wèn)講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹(shù)”問(wèn)題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問(wèn)題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫(huà)五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹(shù)苗，告訴學(xué)生，樹(shù)苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類(lèi)似植樹(shù)的問(wèn)題，學(xué)生們不就會(huì)再犯迷糊了。

3.巧用微課，突出重難點(diǎn)

在教授《角的度量》一課中，如何量角是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。鑒于此，我將量角技能的教學(xué)融入微課程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)量角器、介紹量角方法等分步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握測(cè)量方法。該課內(nèi)容中概念較多，而且十分復(fù)雜。于是，我利用微課，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。這樣做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及重難點(diǎn)的理解提供了方便。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，而微課可以將教學(xué)重點(diǎn)以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。

4.巧用微課，突破算理

利用微課自主學(xué)習(xí)算理。我的一位同事李老師需要教授《畫(huà)垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課，其教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們分別是：過(guò)直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線;過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線;直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，李老師首先進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而分別借鑒與制作了三個(gè)短小的微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了凸顯正確的畫(huà)圖方法，微課還呈現(xiàn)了一些畫(huà)圖的錯(cuò)例。對(duì)于“點(diǎn)到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)，微課中由一個(gè)小故事引入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說(shuō)明垂直線段的長(zhǎng)度就是表示這個(gè)點(diǎn)到直線的距離。

總之， 微課在教學(xué)領(lǐng)域還是一個(gè)新事物，需要教師不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視微課，要不斷提高自身微課設(shè)計(jì)水平，積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師微課制作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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