曾琪

摘 要：創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展進(jìn)步的源源動(dòng)力。所以隨著教育的不斷改革與推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，填鴨式的教學(xué)逐漸被淘汰，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的提升。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起了足夠的重視?；诖?，我將從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的需求日益增加，這就要求教育教學(xué)必須向創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，新時(shí)期的課堂教學(xué)策略需要進(jìn)行變革在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，展示出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是非常關(guān)鍵的教學(xué)作用的，所以需要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠在不同的教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新能力思維的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中找到自信，提升學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

一、思考問(wèn)題的布置，讓學(xué)生深度思考

教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生布置思考的問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注度。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的專(zhuān)注程度。學(xué)生的專(zhuān)注程度得到提升，學(xué)習(xí)效率才能得到保障。在學(xué)生解答難題的同時(shí)，只要學(xué)生把注意力聚集在題目上，就可以提升自己的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師布置的思考問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種思維的提升，學(xué)生在攻克普通習(xí)題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步開(kāi)展難題的解答工作。思維是層層遞進(jìn)的，對(duì)于學(xué)生和教師都不例外，一步步的開(kāi)拓才有助于學(xué)生們的提升。因此。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通過(guò)思考問(wèn)題的布置可以讓學(xué)生有深度思考的機(jī)會(huì)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《不等式組不等式組》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師可以布置不等式有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中自己區(qū)分不等式組與方程組的區(qū)別，事實(shí)上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意加以區(qū)分。教師為學(xué)生布置有關(guān)的習(xí)題，可以促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，讓學(xué)生掌握一類(lèi)題的解題思路。學(xué)生也可以在解題的過(guò)程中獲得深度思考的機(jī)會(huì)。

二、充分利用多媒體，有效激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，改變著人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也促進(jìn)著教育的不斷轉(zhuǎn)型，將科技與教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教育在教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，可以有效的豐富課堂形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受到科技的進(jìn)步，感受科技的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授"圖形的旋轉(zhuǎn)"這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解旋轉(zhuǎn)及其旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角的概念，并能用它解決一些實(shí)際的問(wèn)題，我給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件，以及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。由于本節(jié)課中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中抽出概念，理解旋轉(zhuǎn)的三條基本性質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，我會(huì)結(jié)合多媒體視頻，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在看完視頻后，能直觀的感受到旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)和理解時(shí)就會(huì)更加的容易。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

教師需要結(jié)合具體的生活實(shí)際，真正發(fā)揮學(xué)生的興趣投入。興趣是個(gè)體的心理和行為傾向，是促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種動(dòng)力。真實(shí)生活最貼近學(xué)生，也最能產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)，因此生活情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，注重收集與學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷有關(guān)的各種材料和事例，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還原和創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在講授"一元二次方程"這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。例如，李先生和王先生在生活中都很喜歡運(yùn)動(dòng)，有一次李先生和王先生一起到操場(chǎng)跑跑步，李先生跑一圈50秒，王先生每隔15秒就反向跑一次，那么李先生跑完一圈的速度是多少？學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)生活問(wèn)題時(shí)，立刻產(chǎn)生了探究的興趣，并開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的分析后，很快就得出了結(jié)論。這樣，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)深度

情景的還原與創(chuàng)造，往往能使原本枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，從而達(dá)到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變以往單方講授的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中嘗試構(gòu)建靈活的問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是最基本、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能有效地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師就需要突出提問(wèn)在教學(xué)中的地位和作用，提煉數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提出具有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)、迅速地去分析、解決問(wèn)題，建立知識(shí)之間的有效聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果。

比如，在講授"分式的基本性質(zhì)"這一部分時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解分式的基本特性，為了使學(xué)生更好地理解，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)激活學(xué)生的思維。筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們立刻圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，此時(shí)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

總之，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是廣大教師的不懈追求與努力，也是深化課程改革，開(kāi)展素質(zhì)教育的必由之路。因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念和教育思想，通過(guò)各種創(chuàng)新手段和策略的運(yùn)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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