馬福

摘 要：在新的教育背景下，教師在教學過程中也獲得了更多的自主性，游戲、情境等教學方法被廣泛運用于課堂教學中，且取得了良好的效果。小學數(shù)學教師也應當從學生的天性和興趣出發(fā)，基于小學生的年齡特征，將游戲與數(shù)學教學進行結合，以此提高學生課堂參與度，讓學生的學習心態(tài)由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，保證數(shù)學教學的效果。

關鍵詞：教育游戲;小學;數(shù)學課堂;教學應用

引言

數(shù)學游戲就是在相關教學內容基礎上，開發(fā)一些小游戲，使兩者相融合，創(chuàng)設出趣味化的教學氛圍，以此帶動學生的學習熱情，推進其對數(shù)學知識的吸收。尤其是當下的教育要求，更加注重對學生興趣的開發(fā)，以幫助教學任務更好地施行。而游戲教學正是改善傳統(tǒng)教學模式的有益手段之一。在該教學方法中，教師通過游戲與教材內容的結合，能夠將難懂的數(shù)學知識更簡明地傳達給學生，并能訓練學生的思維邏輯性，對于他們日后的學習都有一定的幫助，繼而有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)?？梢哉f，數(shù)學游戲具有推動教學任務完成的重要作用。因此，對于其在教學中的應用，我們有必要展開深入研究，找出更多的運用手段，將其教學價值最大化。

一、小學數(shù)學課堂中存在的問題

（一）學生數(shù)學興趣缺乏，課堂教學效果不佳

學生從學前教育階段過渡到小學階段，開始接受系統(tǒng)化數(shù)學知識教學，在此過程中學生的認知能力和學習能力還沒有完全成熟，因此，在學習數(shù)學知識的過程中會遇到很多阻礙。這種阻礙很容易削弱學生在數(shù)學課堂中的學習信心，從而使他們進一步喪失學習興趣。學生在數(shù)學課堂上面對知識點比較難理解，教師應該從當前學生的學習需求和特征出發(fā)，給學生選用更適合他們的教學形式，讓學生更易于接受并對數(shù)學知識產(chǎn)生自主學習的積極性。因此，小學數(shù)學教師如何給學生選擇教學模式，如何將教育游戲融入課堂成為教學工作中的重點。由此導致課堂教學效果不佳，難以使學生在數(shù)學課堂上獲得良好的體驗感。

（二）應試觀念仍然存在，削弱學生主體地位

雖然當前已經(jīng)重視學生的素質教育，在課堂上已經(jīng)將學生作為主體進行引導，讓學生可以在課堂上迸發(fā)出自己的創(chuàng)新思維和學習積極性。但是還有很多教師的應試觀念比較重，在課堂上完全占據(jù)教學的主導權，這會導致學生的主體地位被削弱。這樣的教學方式對學生來說并不是一種科學、可持續(xù)的教學方式，學生容易在教師的強勢知識灌輸下喪失思考能力。如果數(shù)學學習的主導權不能掌握在學生的手中，學生就會對教師產(chǎn)生較強的依賴心理。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）篩選優(yōu)質教育游戲，做好數(shù)學課堂導學

在小學數(shù)學課堂上，教育游戲的教學方式可以使課堂得到進一步的活躍。小學數(shù)學教師針對當前不同階段學生的學習狀況和水平，分別給他們篩選出滿足他們學習需求的優(yōu)質教育游戲，讓學生可以在參與游戲的過程中掌握課程知識。例如，在蘇教版二年級上冊“平行四邊形的初步認識”的學習過程中，教師可以在課前導學階段帶領學生參與“七巧板”游戲，讓學生利用手中的七巧板拼成任何想拼成的形狀。然后根據(jù)自己所拼的圖形與教師和其他同學進行展示和交流，在這樣的課堂互動游戲實踐中讓學生獲得學習數(shù)學的信心。通過這樣的課前游戲不僅能使學生在課前初步了解平面幾何圖形的特點，還能提高學生的觀察力、記憶力和空間想象力，在后期學習課本知識的過程中能夠更加集中注意力進行探究和實踐。在游戲中順利地完成數(shù)學課堂的導學工作，讓學生可以快速進入數(shù)學學習的狀態(tài)中，從而鋪設出學生對數(shù)學知識進行求知和探索之路。

（二）分配小組游戲任務，激發(fā)協(xié)作探究意識

在開展數(shù)學課堂的教育游戲時，教師為了培養(yǎng)學生的合作能力，可以小組為單位進行游戲任務的劃分，讓每一位學生都能夠參與到游戲互動中。在此過程中可以更好地激發(fā)學生之間協(xié)作探究的意識。因此，在設計和安排教育游戲時需要按照每一個年齡階段的認知發(fā)展特點，讓所有的學習活動都能夠符合學生的認知發(fā)展特點并且滿足學生進行合作學習的需求。這樣的教學模式不會讓學生在學習過程中感覺機械和枯燥，而是感覺很有樂趣，興致盎然地參與一切活動。例如，在學習四年級下冊“用計算器計算”時，學生可以幾個人為一組對計算器計算的方法進行研究和實驗，并且可以在教師發(fā)起的“計算接龍”游戲活動中發(fā)揮團隊精神。每一位學生都可以在此過程中為自己的小組和團隊努力，從而在集體的力量下讓游戲獲得理想的成績。教師也需要在此過程中對學生進行及時的正面引導和鼓勵，讓他們認識到集體力量的強大并能在以后的游戲實踐中有更加默契的配合。

（三）建立和諧師生關系，增強師生互動性

數(shù)學課堂中的教學氛圍通常在都是安靜且沉悶的。教師大多情況下都是站在講臺上進行授課，而學生就在臺下聽講，缺乏良好的互動?？上攵?，這樣的師生關系存在一定的距離感，并不利于教學效果的提升。因此，教師可以利用數(shù)學游戲，建立和諧的師生關系，在課堂上增強互動性，從而激發(fā)學生的參與度，提升教學的效率。例如，在“認識鐘表”的教學中，教師可以組織與其相關的游戲活動，如帶領學生參與一場猜謎語的小游戲。在課堂上，教師提問：“有個好朋友，沒有腿但會走，沒有嘴但會說，它能告訴我們什么時候睡覺，什么時候上學。請你們猜一猜，是什么東西啊？”這時，學生定然會很感興趣，并積極思考。有的學生能夠很快就想到答案，并舉手示意，說道：“是鐘表！”教師通過這個小游戲，激發(fā)了學生的好奇心，使其積極參與問題的思考，促進了師生之間的關系，并使學生能夠維持興趣，愿意繼續(xù)聽下去。在此基礎上，教師再引出“認識鐘表”的知識，能夠有效幫助學生掌握認識時間的技巧，提升教學效率。

結束語

綜上所述，數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的運用，能夠帶來良好的教學效果。但是，在使用過程中，教師要注意對游戲目的、使用時機及游戲秩序性的考慮。只有合理的游戲設計，才能充分發(fā)揮該教學手段的作用。同時，在開展教學時，教師還要注重對學生需求及教學目標的結合，靈活調整游戲活動，激發(fā)學生的學習欲望，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的鍛煉，從而給予他們更多學習上的幫助，提升最終學習效果的有效性。

參考文獻

[1]王亞敏.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討[J].試題與研究，2019（4）：149.