九月

摘要：新課改環(huán)境下，高中政治教學模式亟待調(diào)整和創(chuàng)新，作為學科教師要積極推進教學改革，順利適應新的教育環(huán)境，激活政治課堂，讓學生主動參與學習，獲取學科知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，體現(xiàn)政治課程的多元育人價值。在高中政治課堂教學中落實核心素養(yǎng)理念要求教育者能夠多措并舉，本研究簡述幾點教學建議，希望可供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;核心素養(yǎng);教學策略

引言：

高中政治新課程標準要求學生積極獲取學科知識，在知識學習過程中養(yǎng)成政治素養(yǎng)，逐步成長為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。由于政治教學在引導學生意識形態(tài)發(fā)展具有較強功能，因此要求高中政治教師能夠充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，著眼于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求設計和組織教學活動。高中生正處于政治素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們在政治教學中把握好機會，積極反思傳統(tǒng)高中政治課堂存在的問題，轉(zhuǎn)變教學策略，加強對學生的引導教育，全面提升政治教學有效性。

1.當前高中政治教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課堂知識與學生生活的關(guān)聯(lián)性較小

生活化教育理念對教育教學工作的指導范圍比較廣、指導作用比較突出，高中政治教學中要求教師主動構(gòu)建政治知識和學生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，以此達到降低知識理解難度、發(fā)展學生實踐素養(yǎng)的教學目標。但由于應試教育機制影響深遠，高中政治課堂教學中教師沒有及時建立課堂知識和學生生活的關(guān)聯(lián)，機械記憶的知識學習方式依然占據(jù)主導。

1.2學生自主學習興趣不高

傳統(tǒng)教學模式下“教師主導課堂，學生被動參與”，學生的學習動自主性較低。教師在傳遞知識時不注重調(diào)動學生的學習興趣，學生的學習方式較為單一，課堂趣味性不足。這種教學方式不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與學生的綜合發(fā)展。

1.3教師忽視核心素養(yǎng)教育的重要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境形成，高中生在思想意識、價值觀念上受多元因素影響，接受外界信息的途徑更多元，他們需要養(yǎng)成明辨是非的能力，需要有成熟的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成甄別信息的能力。但是，教師在講課的過程中往往忽視通過知識的學習培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略

2.1深化知識理解，培養(yǎng)政治認同感

政治認同感視政治核心素養(yǎng)的基礎組成部分，通過培養(yǎng)學生的政治認同感利于學生堅定政治立場，增進學生對新政策的理解，提高學生適應社會環(huán)境的能力，使學生在面臨重大抉擇的時候可以作出正確判斷。例如，在講解“政府的權(quán)利”這一知識點的過程中，教師可以在課程中先進行基礎知識的講解。而在這之后，教師就可以將“角色扮演”這樣的形式引入進來，讓學生在情境中分別扮演官員、農(nóng)民等角色等，將“土地問題”作為核心，不斷的讓學生進入到探討當中。在角色扮演當中，可以讓學生按照自己的觀點自己自由的發(fā)表見解和觀點，讓學生充分體會角色情感，增強政治認同。

2.2貼合實際生活，培養(yǎng)法治意識

高中政治教學是培養(yǎng)學生生成法治意識非常關(guān)鍵的時期。所謂的法治意識就是學生對于法治知識和行動的態(tài)度，培養(yǎng)學生形成法治意識，也是教師在政治教學中非常關(guān)鍵的任務[1]。所以，教師也應該將實際生活作為立足點，達到理想的課程開展成效。例如，在講解“行使權(quán)利”相關(guān)知識點的過程中，教師也可以為學生引入實際生活中的真實案例，比如課前可以在課前在互聯(lián)網(wǎng)上找尋一些有關(guān)于“官員因貪污被剝奪政治權(quán)利”的例子，讓學生圍繞案例進行問題分析和觀點探討，激活學生的法治意識。

2.3轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)理性精神

理性精神不僅指自然科學學習中應體現(xiàn)的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是，思想政治學科培養(yǎng)科學精神，科學精神養(yǎng)成旨在使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇[2]。為此高中思想政治教學活動中，我們需要引導學生以理性精神作為指導正確認識客觀世界。例如，在講解“樹立正確的消費觀”一課的過程中，為了使得理性精神的培養(yǎng)得到實現(xiàn)，教師就可以組織“辯論賽”，如，圍繞著“消費”引入課題：“年紀輕輕，精致窮有錯嗎？”讓學生按照自己的觀點劃分成兩撥，各自派出代表進行一辯、二辯、三辨等。借助這樣的方式可以讓學生對“正確消費”產(chǎn)生更加深刻的理解，讓學生的理性精神得到不斷的提升和發(fā)展。

2.4開展課外實踐，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)

新課程標準明確指出，教師要拓展學生的學習渠道，引導學生借助參與社會實踐這種理論與實踐相結(jié)合的方式來引導學生學習知識、應用知識、鞏固知識[3]。政治知識與社會領域的聯(lián)系較大，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容引導學生參與社會實踐，提高學生的知識應用能力[4]。例如，教學“我國的基本政治制度”，其中“基層群眾自治制度”教學中，可組織學生參觀當?shù)厣鐓^(qū)組織選舉的情況。將學生進行分組，以小組為單位調(diào)查當?shù)鼗鶎用裰鞯木唧w實施情況，并為學生安排調(diào)研任務：“什么是基層民主自治制度？在社區(qū)中這個制度是怎樣進行的？實施這一制度有什么好處？”，學生通過實地調(diào)查、獲取資料的方式全面了解基層民主自治制度。當課外實踐結(jié)束，教師為學生創(chuàng)造機會闡述體會、分享經(jīng)驗，并組織模擬投票選舉活動，還原基層民主選舉的過程。在情境模擬中幫助學生理解教材知識，加深學生對知識的識記程度。并且在情境模擬的過程中，教師要對學生的操作步驟進行實時的指導與反饋?？傊?，教師要引導學生積極參與課外實踐，在實踐的過程中，將課本知識與實際生活進行有機結(jié)合，加深學生對知識的理解程度，激發(fā)學生公共參與意識。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學理念和教學模式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，整體來說豐富了課堂教學知識、優(yōu)化了課堂教學環(huán)境、提升了課堂教學效果。但其實核心素養(yǎng)理念在當前的高中政治教學中的落實效果并不理想，還需要進一步推進教學改革，才能夠達成既定的教學目標，這也是我們在今后的教學工作中需要積極完成的任務。

參考文獻：

[1]羅得棟.高中思想政治教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育，2020（03）：32.

[2]劉輝.思想政治課堂深度學習教學策略研究[J].中國校外教育，2020（03）：111.

[3]何曉雪.高中政治教學中案例教學法的應用研究[J].中國校外教育，2020（01）：65.

[4]李連波.基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學實踐分析[J].才智，2020，（05）：203.