吳小冰

摘? ?要：在福建省中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)業(yè)水平測試的背景下，結(jié)合中職學(xué)?？s減專業(yè)課時的現(xiàn)狀，分析汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程《汽車構(gòu)造》學(xué)考內(nèi)容，和新形勢下中職校專業(yè)知識與技能培養(yǎng)質(zhì)量下降的原因，探索汽修專業(yè)的教學(xué)應(yīng)對策略與方法，強化學(xué)生的專業(yè)理論知識與技能，促進文化基礎(chǔ)課程與汽修專業(yè)教學(xué)、升學(xué)與就業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試;中職“汽車構(gòu)造”課程;應(yīng)對策略

隨著社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，福建省教育主管部門在中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)業(yè)水平測試，旨在引導(dǎo)中職學(xué)校做好職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，促進文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展，滿足中職學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的多重發(fā)展要求。

學(xué)業(yè)水平測試背景下，教師只有正確把握學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)涵，優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、建設(shè)學(xué)測題庫、完善評價體系，才能提高課堂效率，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。本文以中職汽修專業(yè)《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)中面臨的相關(guān)困境為例，明確其在專業(yè)教學(xué)中的地位，探索學(xué)業(yè)水平測試背景下提升教學(xué)質(zhì)量的策略，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1? 學(xué)測背景下中職《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)面臨的困境

中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試是目前教育改革的一個重要方向，以中職生為測試對象，檢測評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)目的性和積極性。然而中職《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)與學(xué)業(yè)水平測試的結(jié)合仍存在諸多問題。

（1）“汽車構(gòu)造”課程作為中職學(xué)校汽修專業(yè)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識內(nèi)容龐大、邏輯體系強，卻面臨學(xué)測背景下專業(yè)課時被壓縮，一二年級實踐課程減少，學(xué)生不能很好地在理論知識與技能實踐之間建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)缺乏興趣[ 1 ]，降低自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）在學(xué)測指揮棒下，“汽車構(gòu)造”課程教學(xué)評價模式單一化，評價方法不盡合理，教師重考試結(jié)果性評價、輕學(xué)習(xí)過程性多方評價，忽視了教師、學(xué)生、家長、信息化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)分享等要素對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進引導(dǎo)作用。這種評價模式缺乏全面性、客觀性，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未得到及時反饋和鼓勵而喪失學(xué)習(xí)積極性和信心。

因此，建立多維度動態(tài)過程性評價體系，在一定時間內(nèi)進行跟蹤、觀察、反饋，是目前急需補足和規(guī)范的短板。

（3）學(xué)測背景下《汽車構(gòu)造》課程考核以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，呈淺顯化的趨勢，側(cè)重考核學(xué)生對知識的再識和再現(xiàn)能力。淡化考核難度較大的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全理念、節(jié)約意識、職業(yè)素養(yǎng)等，使考核內(nèi)容不夠全面。

因此，在學(xué)測背景下，如何解決《汽車構(gòu)造》課程在專業(yè)教學(xué)中面臨的困境是我們亟需解決的。

2? 《汽車構(gòu)造》在汽修專業(yè)學(xué)測中重要性分析

《汽車構(gòu)造》是汽修專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的專業(yè)基礎(chǔ)課，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要組成部分。采用筆試的方式進行考核，力求公平、公正地考核學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的學(xué)業(yè)成績，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)時就充分意識到學(xué)測的重要性，并在每一個階段都能持續(xù)認真學(xué)習(xí)相關(guān)課程?？己酥R涵蓋汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造三大部分的基礎(chǔ)知識，考核維度包含有知識的認知程度、理解能力和分析綜合能力，確保達到汽修行業(yè)職業(yè)崗位所需的基本知識和能力要求。

學(xué)業(yè)水平測試是目前中職學(xué)校檢驗教學(xué)質(zhì)量最客觀的方式，為中職專業(yè)建設(shè)評價提供可量化的依據(jù)，是評價和改進學(xué)校工作的重要參考內(nèi)容。通過學(xué)測成績數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生掌握知識情況、教師教學(xué)情況等相關(guān)問題反映出來，從而了解學(xué)情特點，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3? 中職汽修專業(yè)《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)應(yīng)對策略

3.1? 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

汽修專業(yè)教研組定期組織教師進行集體教研，以《福建省汽車類專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試考試大綱》為依據(jù)，在學(xué)校組織下修訂了《汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，進一步突出《汽車構(gòu)造》在專業(yè)課程中的重要地位，梳理了與其他課程的關(guān)系及匹配課時數(shù)等。教學(xué)團隊在定期的集體備課中，完善了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、明確了教學(xué)目標(biāo)、整合了各課程知識點和課程施政的內(nèi)容、優(yōu)化了各知識點所采用的教學(xué)方法與手段。力求課程教學(xué)中既達到專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，又滲透課程施政理念，如勞動精神、工匠精神、7S管理理念、自主探究和小組合作精神等。引導(dǎo)學(xué)生認認真真學(xué)知識，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)練技能，踏踏實實做真人，將來成為一名新時代的汽車工匠人。

3.2? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)實效

學(xué)測背景下，《汽車構(gòu)造》課程主要采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)新知識，教師歸納總結(jié)幫助學(xué)生查缺補漏，并學(xué)會運用所學(xué)知識指導(dǎo)專業(yè)實踐。始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，做中學(xué)、做中教的方式，在教授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，融入三全育人和職業(yè)素養(yǎng)等，實現(xiàn)汽車構(gòu)造理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的緊密結(jié)合，多方面提高教學(xué)實效。

3.3? 豐富教學(xué)手段，解決教學(xué)痛點，難點

中職汽修專業(yè)學(xué)生存在理論知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不夠，對新鮮事物感興趣但無法長時間保持專注，需要在教學(xué)中不斷給以學(xué)習(xí)刺激等特點。因此，在教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)平臺（職教云立方）、創(chuàng)意短視頻社交軟件（抖音）、投屏軟件（愛投屏）、AR仿真實訓(xùn)軟件（發(fā)動機虛擬拆裝實訓(xùn)軟件、大眾EA888發(fā)動機故障仿真實訓(xùn)軟件）等信息化教學(xué)手段[ 2 ]，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷保持學(xué)生注意力、分享學(xué)習(xí)成果驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

課堂投屏軟件的運用，讓學(xué)生突破空間限制，多角度全方位觀察教師或其他同學(xué)的演示操作細節(jié)，便于學(xué)生模仿借鑒，提高自身技能水平;教學(xué)平臺的反饋交流，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，及時查缺補漏，給以個性化和針對性指導(dǎo);通過課后展示分享活動，鍛煉學(xué)生溝通表達能力和團隊合作意識，在短視頻社交軟件的點贊中獲得學(xué)習(xí)的成就感;AR仿真實訓(xùn)軟件的練習(xí)，幫助學(xué)生隨時隨地在APP上熟悉技能操作流程，規(guī)范操作要求，為日后臺架訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)，提升實操規(guī)范、減少設(shè)備損耗和降低安全隱患等。教學(xué)平臺的多元評價，有力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，幫助教師多方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。合理運用豐富的信息化教學(xué)手段，切實有效解決教師教學(xué)痛點難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與趣味。D7E3DDDB-3FC7-4C9F-B485-6BD2D64E621A

3.4? 分析考試大綱，加強題庫建設(shè)

根據(jù)《汽車構(gòu)造》課程考試大綱要求，分析大綱中的考試范圍和考核要求，統(tǒng)計“了解”“理解”和“掌握”三個認知層次的具體要求和比例，推測可能出現(xiàn)的題型和概率等。組織本教研組教師通過教學(xué)資源平臺、走訪本市兄弟學(xué)校、交流訪談等方法獲得相關(guān)教學(xué)資源。多次組織教研組骨干教師進行專題研討編寫題庫設(shè)置方案（如題型、數(shù)量、分值、要求、內(nèi)容分布等），在此基礎(chǔ)上整理、編寫內(nèi)容全面、要求規(guī)范的考試題庫。如“汽車構(gòu)造——汽車發(fā)動機構(gòu)造樣卷”“汽車構(gòu)造——汽車底盤構(gòu)造樣卷”“汽車構(gòu)造——汽車電氣設(shè)備構(gòu)造樣卷”等。

3.5? 完善評價體系，加強動態(tài)考核

運用云立方職教平臺[ 3 ]，實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力等維度進行評價。如通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)課件、視頻和維修手冊等資源的時長，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時間的投入等;通過查閱學(xué)生練習(xí)、測驗成績和學(xué)習(xí)成果中分享的圖片、視頻等，掌握學(xué)生對知識的掌握情況;通過對學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出的分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;通過以上維度和內(nèi)容的定性、定量的考核，進一步完善評價體系。通過平臺的搶答、選人、主題討論、互動分享等數(shù)據(jù)統(tǒng)計和考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、小組合作和7s職業(yè)素養(yǎng)等。在學(xué)生關(guān)注綜合數(shù)據(jù)和各子項數(shù)據(jù)的變化中，加強動態(tài)考核，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)自主地學(xué)習(xí)。

經(jīng)過兩年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專注度有明顯提升，《汽車構(gòu)造》課程的考試成績有明顯進步，筆者所在學(xué)校取得全市第三的好成績，教學(xué)成效明顯。

4? 結(jié)語

學(xué)業(yè)水平測試的開展，使中職學(xué)校汽修專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了重大變化。在專業(yè)教學(xué)應(yīng)對策略的探究中，以《汽車構(gòu)造》課程為例展開研究，分析了教學(xué)面臨的困境、明確了課程在學(xué)測中的地位，提出了以上五種教學(xué)應(yīng)對策略，促進了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，探索出了學(xué)測背景下適合中職汽修專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)思路，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握應(yīng)學(xué)專業(yè)知識、實踐技能和綜合素養(yǎng)，取得理想的教育效果。

參考文獻：

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