劉莉

摘 要：在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講述的過程中，作為高中數(shù)學(xué)授課教師必須要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些不足進行優(yōu)化，對學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的培育引起重視，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在進行課程知識學(xué)習(xí)過程中的一些情況進行統(tǒng)籌分析，以一種科學(xué)合理的方式營造氛圍，讓學(xué)生能夠更好地去掌握當(dāng)前的理論知識，與此同時，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自身創(chuàng)新思維水平的提升搭建有利的平臺。本文主要是依據(jù)核心素養(yǎng)背景下，針對學(xué)生創(chuàng)新思維模式能力提升的相關(guān)內(nèi)容進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言

在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，對于高中數(shù)學(xué)課程而言，對學(xué)生自身能力的提升至關(guān)重要，作為高中數(shù)學(xué)授課教師必須要通過多種方式和維度對其能力進行提升和提高，針對當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的一些問題進行多方面的策略實施，進而更好地服務(wù)于當(dāng)前的課堂，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到極大的提升，以此更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。

一、創(chuàng)新思維水平培育的重要性探討

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，必須要強化學(xué)生自身邏輯思維水平的提高，使其能夠針對實際問題進行解決，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先要更改傳統(tǒng)模式中對問題的看待方式，通過一種新型的思維模式，針對當(dāng)前問題的理解角度，現(xiàn)實中所出現(xiàn)的一些問題進行多方面的思考。通過創(chuàng)新思維水平的培育和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延械臄?shù)學(xué)理論知識進行轉(zhuǎn)化，更好地去解答實際生活中的一些問題，與此同時，對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)的過程中難度以及要求進一步增加，對學(xué)生自身的理解以及分析能力有了更高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須養(yǎng)成一個創(chuàng)新的思維模式，更好地去解決當(dāng)前在實際生活中所遇到的一些問題。通過已有的知識經(jīng)驗進行解答，這也是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生自身的能力提升具有積極的影響。

二、主要的培養(yǎng)策略分析

（一）提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣

通過良好的學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠針對當(dāng)前的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而高中數(shù)學(xué)授課教師在日常教學(xué)工作開展的過程中，也要對其問題進行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的提前預(yù)設(shè)進行思考，以此激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)欲望和積極性，在無形之中為學(xué)生自身的創(chuàng)新水平的提升創(chuàng)建有利的條件。以《等差數(shù)列》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過事先設(shè)置好的案例，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)。例如：什么是等差數(shù)列，它有什么特點之類的，由學(xué)生自行總結(jié)出來，初步感知這一節(jié)課的內(nèi)容。在時間允許的情況下，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，根據(jù)不同的計算技巧進行掌握，讓學(xué)生能夠?qū)Φ炔顢?shù)列的含義等內(nèi)容有一個系統(tǒng)全面的了解和把握。

（二）提高學(xué)生的自主性。強化創(chuàng)新思維的培育

在高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中，為了能夠更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此滿足核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，教師在進行課堂模式以及方法應(yīng)用的過程中，必須要進行優(yōu)化和完善。在實際教學(xué)工作開展的過程中，可以對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)媒體進行充分利用，以直觀生動的圖像進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠針對當(dāng)前的課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)與形之間的融合下，針對相關(guān)的概念知識點進行直觀的理解和分析，這對學(xué)生自身抽象邏輯思維水平以及空間想象的水平提升具有積極的影響，也能夠在無形之中對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維的發(fā)展起到一定的推動作用。通過具體的實踐操作，可以讓學(xué)生以作圖的方式進行。這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過多個角度的統(tǒng)籌分析，對當(dāng)前學(xué)習(xí)探究的欲望會更加的強烈，這對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性以及動手實踐的能力提升具有很大的幫助[1]。

（三）促使學(xué)生主動去質(zhì)疑

在以往的授課模式中，教師針對學(xué)生如何去進行練習(xí)的解答，如何去進行公示的利用都沒有引起重視，而學(xué)生也只是跟著教師的答案和依據(jù)進行分析，沒有自己的觀點，對其存在的問題不知道如何去解決，這對學(xué)生自身思維水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙，學(xué)習(xí)成績得不到提高。為此，在進行高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，對于很多的題型來說，其答案不僅僅只是用一種方式進行解答，有很多方式都可以得出正確的答案。教師在進行授課的過程中，必須要從多個方式去提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，進而為其營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的平臺和空間，讓其能夠主動地去闡明自己的想法。通過教師的有效引領(lǐng)，使得整個課堂的氛圍能夠更加的輕松愉悅，這為當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和完善能夠起到積極的影響，在這期間，要對學(xué)生進行正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠針對當(dāng)前所出現(xiàn)的一些問題進行靈活的辨析，使其能夠敢于去提出自己的疑問，在教師的有效指導(dǎo)之下對當(dāng)前的問題進行解決[2]。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中，通過核心素養(yǎng)這一概念的提出，作為高中數(shù)學(xué)授課教師必須要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在整個課程內(nèi)容的吸收以及學(xué)習(xí)能力等方面進行提升，強化學(xué)生的思維模式，使其能夠有更多的突破，這也能夠更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使其在進行課程內(nèi)容理解的過程中能夠有更多可參考、可學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

參考文獻

[1]梁木華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略初探[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2016，0（8）：3-5.

[2]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學(xué)過程的維度[J].教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)，2015，0（4）：44-49.