褚海濤

摘 要：隨著我國新課程改革的實施，微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用頻率逐漸增加。微課是一種基于信息技術(shù)發(fā)展的有效教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式有所不同，微課教學主要以微視頻教學模式為基礎(chǔ)，圍繞某一知識點給出詳細的解釋，突出了課堂教學的重點和難點，有利于提高教學質(zhì)量和課堂教學的效率。目前，在初中數(shù)學教學中，一些教師已經(jīng)開始推動課堂教學的改革與發(fā)展，利用微課教學。然而，一些教師尚未認識到微課教學在教學活動中的重要性。本文結(jié)合微課程視頻教學在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，講述了微課程視頻教學在信息技術(shù)背景下的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學微課教學改革

隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到政府和人民的重視，而教育本身也必須跟隨時代的步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學策略已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教育體制改革勢在必行?！拔⒄n”這一新型模式的出現(xiàn)，正好彌補了當前傳統(tǒng)教學過程中的不足，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，是對教育體制改革的一次很好的踐行與嘗試，也能促進我國教育領(lǐng)域的發(fā)展。微課教學是一種新興的教學模式，雖然它具有許多的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用過程中尚未被教師普遍采用。在初中數(shù)學教學中使用微觀教學主要存在以下問題：

一、部分教師缺乏制作微課視頻的能力

微課程視頻教學作為一種有效的教學模式，在教學過程中起著非常重要的作用，即生產(chǎn)。制作微課程視頻需要結(jié)合教師的思考，運用大量的人力和時間。老師在教學過程中就必須認真考慮哪個知識點是關(guān)鍵點，哪個內(nèi)容需要著重講解。然后根據(jù)這些知識點制作出相應(yīng)的微課程視頻。在制作微課程視頻的過程中，還需要教師認真考慮學生容易接受什么樣的教學模式，并根據(jù)學生的喜好進行適當?shù)恼{(diào)整。目前，在初中數(shù)學的教學過程中，一些教師缺乏制作微課程視頻的能力。教師不知道如何制作它們，或者在制作過程中，由于環(huán)境和條件的限制無法制作出合適的微視頻。

二、教師尚未接受新興的教學模式

引入新興的教學模式總會導致一些教師的心理排斥。確實，當人們習慣某種教學方式時，很難再進行新的改變。在目前的初中數(shù)學教學中，許多教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式：備課、講課和課后作業(yè)。教學活動就是在這樣的習慣基礎(chǔ)上進行的。在這樣的教學環(huán)境中，很難讓所有老師突然接受新的教學模式。因此，在目前的初中數(shù)學教學中，微課教學未被廣泛應(yīng)用的重要因素之一是教師在心理上尚未完全接受這種教學模式，從而影響初中數(shù)學微課教學的推廣效率。

三、資源共享存在困難

在微課教學中，教師可以在課堂中與學生進行資源共享，方便學生在業(yè)余時間閱讀和使用。然而，在實際教學過程中，由于一些客觀因素，微課程視頻在資源共享過程中會遇到一定的困難。例如，由于家庭經(jīng)濟條件的原因，有些學生沒有配備互聯(lián)網(wǎng)和電腦，這使得學生回家后很難檢查教師共享的資源，從而影響學生的學習效率。

在初中數(shù)學教學中，還有許多抽象的概念。這些概念的內(nèi)容要求學生理解與記憶，例如各種圖形的性質(zhì)，定義和特征等。如果學生對數(shù)學學習過程中的相關(guān)知識和概念不清楚，或者概念混亂，則會影響學生的整體數(shù)學學習效果。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重概念教學，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高概念教學的效率，教師可以通過微課程視頻加強對初中數(shù)學相關(guān)概念的理解?；蛘咴诮虒W中，教師通過微課程視頻，作為課堂教學的介紹，為學生設(shè)置懸念，提高學生的概念學習效率。事實上，對于微課教學的教學，加強教學的關(guān)鍵點和難點是微課教學的最大優(yōu)勢之一。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過微課教學加強課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，教師還可以通過微課程視頻解釋一些典型的例子。通過對這些典型案例的解釋，學生的理解和記憶將得到深化，學生將能夠在課余學習過程中回顧相關(guān)的知識困難，提高學生的學習效率。對于微課教學，共享資源是首要任務(wù)。如果教師在教學中制作高質(zhì)量的視頻，但很難實現(xiàn)分享，那么微課教學的意義就會喪失。

四、初中數(shù)學微課設(shè)計

怎樣才能使微課在教學中發(fā)揮更好的作用？初中數(shù)學微課在教學應(yīng)用中需要注意哪些事項？要解決這些問題，筆者認為應(yīng)當做到以下幾個方面.有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平微課視頻制作需要突出重點內(nèi)容，盡量使用較少的文字，字體、字號以及顏色搭配要錯落有致。視頻效果需要動靜結(jié)合，整個畫面清新流暢，背景設(shè)置合理，調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生印象深刻。要符合上述要求對于微課制作者的信息技術(shù)水平提出較高的要求。

1、要在所選內(nèi)容上下功夫

微課內(nèi)容要有選擇性，不是所有內(nèi)容都適合制作成微課，應(yīng)結(jié)合學生實際情況科學合理地進行教學設(shè)計，特別依賴師生互動推進教學的內(nèi)容、預(yù)計將對學生產(chǎn)生重重障礙且難度過高的內(nèi)容都不適合選定為微課的素材。這也突出了微課的教學局限性，說明傳統(tǒng)課堂中師生面對面互動的教學也必不可少。在此基礎(chǔ)上可選擇以下內(nèi)容進行講解，教學中學生易出現(xiàn)困惑的某個知識點或?qū)W習技能;教學中的重點、難點;典型習題及其變式題的講解與作業(yè)講評。

2、要搭建良好的問題情境來引領(lǐng)教學

教師要善于創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境以喚起學生的求知欲，使學生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。微課設(shè)計要把創(chuàng)設(shè)問題確定為重點，使問題成為推動學習者思考和探究的紐帶，成為其他教學環(huán)節(jié)順利開展的中心和保證。微課問題的設(shè)計首先以大問題引領(lǐng)，適時搭建有層次的小問題輔助學生思考;其次，對于難度較大的問題在設(shè)置輔助性小問題引領(lǐng)時，教師可提示學生在關(guān)鍵處暫停視頻，先獨立思考再回歸視頻驗證;再次，盡量采取滲透啟發(fā)式教學法，特別是題意分析和問題轉(zhuǎn)化的講解中，教師要靈活運用恰當?shù)奶崾菊Z來引導、助推學生的思維活動。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過微觀教學，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，促進初中數(shù)學課堂教學的又好又快的發(fā)展。

參考文獻

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