于宏友

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職院校為社會主義建設(shè)不斷輸送有針對性的技術(shù)型人才，伴隨著近年來我國教育改革事業(yè)的不斷深入推進(jìn)，對中職院校的人才培養(yǎng)要求越來越高。隨著信息化平臺的不斷推陳出新，中職院校在教育方面逐漸實(shí)現(xiàn)了教育的信息化，共享化。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將中職院校的教育水平進(jìn)行有效提升，成為現(xiàn)階段中職院校在人才培養(yǎng)方面需要面臨的重要問題。本文以信息化平臺下的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方面的改革策略為重點(diǎn)，希望能夠通過本文的分析，為中職院校在培養(yǎng)人才方面提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息化平臺;中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)改革

引言：運(yùn)用信息化平臺進(jìn)行中職院校教育層面的改革，具體指的是，在教育教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源，高效數(shù)字教學(xué)軟件等信息化平臺進(jìn)行教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)，且運(yùn)用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)的整體思路更加貼合，日益發(fā)展的新時(shí)代的要求。但就現(xiàn)階段，我國中職教育在運(yùn)用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)方面仍存在諸多問題，比如沒有相應(yīng)的師資力量，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法將信息化平臺與學(xué)生的教育教學(xué)進(jìn)行完美融合等。故而，想要有效提升中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)水準(zhǔn)，就要將信息化平臺與中職教育有效融合，進(jìn)行相應(yīng)的教改活動。

一、利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)改革

現(xiàn)階段，大部分中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)仍以書本，文字等，傳統(tǒng)形式的教學(xué)為主，所以書本中有機(jī)械基礎(chǔ)的模型，圖片等內(nèi)容，但在幫助學(xué)生理解方面仍有欠缺。且這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式太過死板，教師在教學(xué)過程中很難與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，從而很難帶動起學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的熱情，致使教學(xué)效率低下。針對以上問題，完全可以高效的利用信息化平臺予以解決，比如說教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用，相關(guān)建模教學(xué)軟件建構(gòu)模擬出3D凸輪機(jī)構(gòu)，鐵碳合金組織，等其他基礎(chǔ)構(gòu)建，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到機(jī)械基礎(chǔ)的專業(yè)知識，有助于學(xué)生理解，同時(shí)，運(yùn)用建模教學(xué)軟件所構(gòu)建出的3D模型，可以根據(jù)實(shí)地情況及具體教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行修改，使教學(xué)更加具有精確度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的拓展及改良，更加體現(xiàn)了信息化平臺運(yùn)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革的重要意義。

二、運(yùn)用混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革

利用信息化平臺混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)真正融會貫通起來，讓學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂中，也存在于學(xué)生的日常生活中。教師可以運(yùn)用多種信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更加豐富便捷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，可以運(yùn)用常規(guī)的超星學(xué)習(xí)通，智慧職教等教學(xué)類平臺來保障學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。教師可以通過該平臺讓學(xué)生在正式授課前，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)打卡，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解及認(rèn)識，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻等方式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。教師也可在信息平臺上發(fā)布與機(jī)械基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并打卡，教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的班級完成數(shù)據(jù)，可以輕易得知學(xué)生在哪一道題上容易出錯(cuò)，便可更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

具體操作流程可以分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

老師按照混合教學(xué)的教學(xué)理論，整合和更新相關(guān)的知識資料和復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

2、課中實(shí)施環(huán)節(jié)

老師通過課前教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)需要使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)講解;學(xué)生在聽取教師講解的同時(shí)，根據(jù)教師要求，利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備完成課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)討論。

3、課后練習(xí)環(huán)節(jié)

教師利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備布置相應(yīng)的課后作業(yè)，發(fā)布拓展延伸資料，根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，并調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)課后練習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容;學(xué)生操作移動學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)習(xí)平臺上提交作業(yè)，進(jìn)行拓展閱讀和延伸學(xué)習(xí)。

通過這樣的信息化平臺混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以大大提升中職機(jī)械教學(xué)的教學(xué)效率，為教學(xué)改革提供有效保障。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改革

與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，利用信息化平臺對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)要更注重學(xué)生對知識的主動建構(gòu)性和平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。相比較而言，通過信息化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也更容易掌握學(xué)生每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況、了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題等。

故比起總結(jié)性評價(jià)，形成性評價(jià)應(yīng)更受重視且占比更高。為了讓學(xué)生充分理解并積極參與學(xué)習(xí)評價(jià)，在教師正式授課之前應(yīng)該向?qū)W生明確本門課程的具體教學(xué)目標(biāo)、組織形式和考核方式，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)運(yùn)用于機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)理論課程時(shí)，其學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)做到形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)有機(jī)融合，所占比例分別為百分之六十和百分之四十。形成性評價(jià)主要分為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評估以及學(xué)生的自評與互評，教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺和課程中的表現(xiàn)、作業(yè)的完成狀況、參與課堂的積極性等日常表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)打分。對此筆者提出了自己的見解，認(rèn)為可以按照課堂表現(xiàn)百分之四十，階段性測試百分之二十，日常作業(yè)百分之十五，出勤率百分之十五，自我評價(jià)百分之五，他人評價(jià)百分之五，進(jìn)行形成性評價(jià)的具體打分。總結(jié)性評價(jià)則是在一教學(xué)階段結(jié)束之后，教師通過閉卷考試（即期中考核與期末考核）來檢測學(xué)生在該階段的知識掌握情況。通過這樣更具科學(xué)性的學(xué)習(xí)評價(jià)方面的改革，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，杜絕在考試之前“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生注重在日常生活中的積累，有助于提升中職機(jī)械教學(xué)方面的效率，是信息化平臺下，中職基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵側(cè)重點(diǎn)。

四、總結(jié)

在信息化平臺下，對中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)該主要從三方面的內(nèi)容來推進(jìn)，首先是要利用信息化資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，讓學(xué)生更易理解。其次可以使用混合教學(xué)模式來提升中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的整體效率，最后，對學(xué)生的評價(jià)方式要采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，能夠讓學(xué)生更加關(guān)注日常生活的學(xué)習(xí)，而并非將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在應(yīng)對考試上。運(yùn)用這三種方式，可以顯著提升信息化平臺下中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)改革水平。

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