張建麗

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在更新，已經(jīng)不再僅僅關(guān)注于將知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)被擺在了重要的位置。特別是初中語文，因?yàn)槠浼婢呷宋男院椭R(shí)性，充滿感性和理性，所以在教學(xué)時(shí)開展情感教育，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，還能使學(xué)生培養(yǎng)豐富細(xì)膩的情感，推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)情感教育引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，將情感教育滲透進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在本文中，筆者研究了初中語文情感教育的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;課堂教學(xué);情感教育

隨著教育的發(fā)展，情感教育逐漸受到重視。相較于其他學(xué)科，語文兼具知識(shí)性和人文性，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能豐富情感體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。可以說，缺乏情感的語文是沒有靈魂的，是沉悶枯燥的，只有將情感教育滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，才能使學(xué)生帶著感情，積極深入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)

一、初中語文教學(xué)開展情感教育的意義

何為情感教育？其指的就是在教學(xué)當(dāng)中，滲透進(jìn)情感觀念，使學(xué)生獲得豐富的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思想品質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，只有結(jié)合知識(shí)教育有情感教育，才能使學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)情感品質(zhì)，形成健全人格。

在以往教學(xué)中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)方式僵化落后，通常就是單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的情感教育，則沒有引起足夠的重視。但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，那就是將情感教育擺在更加重要的位置，將情感教育滲透進(jìn)教學(xué)中。其主要有三個(gè)方面的意義和價(jià)值。首先，通過情感教育，可以使學(xué)生的內(nèi)心世界更加細(xì)膩豐富，在此次基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，能夠優(yōu)化語文教學(xué)，提升教學(xué)效果。最后，通過情感教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)開展情感教育的策略

（一）明確情感教育目標(biāo)

目標(biāo)指引前進(jìn)的方向，只有具備明確的目標(biāo)，才能在目標(biāo)的引導(dǎo)下，沿著正確的方向前進(jìn)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要給學(xué)生教授知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，同時(shí)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將情感內(nèi)容滲透給學(xué)生，使學(xué)生了解和明確情感教學(xué)的目標(biāo)，從而掌握作者創(chuàng)作文章時(shí)所處的時(shí)代背景，以及作者所經(jīng)歷過的事情，這樣學(xué)生才能對(duì)文章的思想內(nèi)涵和感情進(jìn)行深入的理解，提升情感教育的效果。

比如，教師在教授《黃河頌》這節(jié)課時(shí)，就要先明確情感教育的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過語言描寫，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)出來的強(qiáng)烈愛國(guó)之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國(guó)情感。在這個(gè)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)琢磨和咀嚼詩(shī)歌用詞和用句，深入體會(huì)其中所表達(dá)的情感，這樣才能使情感教育效果得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，

（二）運(yùn)用教材情感因素

首先，教師要通過閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生帶著感情深入學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和情況進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，并深入理解知識(shí)。比如，教師在教授《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，就可以將相關(guān)的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生，在視覺效果的刺激下，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，深入學(xué)習(xí)和理解文章，并將自己的思想感情表達(dá)出來，體會(huì)文章的情感，提升情感教育的效果。

其次，在口語交際練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)自信。比如，教師在教授《國(guó)行公祭，為佑世界和平》時(shí)，就可以讓學(xué)生閱讀文章并反復(fù)琢磨，體會(huì)其中的用語和遣詞造句，然后深入體會(huì)這篇文章所傳遞的情感。當(dāng)學(xué)生自主感受完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)歷年南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的報(bào)道，寫一篇新聞稿，并將其念出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)融入自己的感情和體會(huì)，并且珍惜當(dāng)下的美好生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。從而提升情感教育的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教育情境

想要使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，教師就要讓學(xué)生獲得沉浸式的體驗(yàn)，在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生就能對(duì)文章進(jìn)行深入理解，體會(huì)其傳達(dá)的思想和情感。在這個(gè)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)和感受真實(shí)的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

比如，教師在教授《桃花源記》這節(jié)課時(shí)，就可以利用提問的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。如教師可以提問學(xué)生："同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，找一找文章中都描寫了哪些景象，這些景象都有什么含義，為什么最后武陵人再也找不到桃花源了，這體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？"當(dāng)學(xué)生聽到教師的問題后，就會(huì)立即深入到文章當(dāng)中，找出那些描寫景象的句子，然后在此基礎(chǔ)上，讀這些景象進(jìn)行分析，然后與同學(xué)交流討論，相互啟發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)出來的情感。當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體會(huì)后，就會(huì)明白桃花源只是作者陶淵明構(gòu)思出的一個(gè)理想世界，在《桃花源記》中，表達(dá)出來了他隱逸避世，向往安寧生活的美好理想和感情。在這樣的情境下，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深入理解文章的思想感情，從而受到良好的情感教育，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，情感教育越來越受到重視，通過情感教育，能夠有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師就要重視情感教育，然后在此基礎(chǔ)上，積極滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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