魏智勇

摘要：計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，因為良好計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要給予重視，還應(yīng)針對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，梳理出更為有效的方法，助力于學(xué)生計算能力提升?；诖耍處熆蓮膶W(xué)生計算興趣引導(dǎo)著手進(jìn)行探索，以合作模式投入到計算練習(xí)，并經(jīng)過教師的評價指導(dǎo)，激勵學(xué)生自信心滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;有效方法

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。計算學(xué)習(xí)過程中涉及數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法，將所學(xué)習(xí)到的這些數(shù)學(xué)知識運用到生活中，可使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力逐步提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予重視的同時，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生的參與興致，并在生活中學(xué)以致用，使其可以提升計算能力的同時，也培養(yǎng)其惠及終身計算習(xí)慣。

一、游戲引導(dǎo)計算興致，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

學(xué)生計算能力培養(yǎng)之前，興趣的引導(dǎo)是很重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生興致力不高，這是由于計算單一化的數(shù)字組合特點導(dǎo)致的。針對這樣的教學(xué)狀況，教師就可運用游戲教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識和原理，并可將這些計算的原理，運用到計算中，快速、便捷完成計算。依據(jù)這樣的教學(xué)需要，教師設(shè)計與計算內(nèi)容相適宜的計算游戲，使學(xué)生興趣盎然參與游戲活動，潛移默化中掌握了計算方面的綜合知識，繼而可以運用這些算理，取得良好的計算效果，提升計算能力。

如，《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)時，教師就可設(shè)計“套圈小能手”游戲，這個游戲從套圈活動開始，引導(dǎo)學(xué)生套圈活動參與時，完成對退位減法的算理知識掌握。游戲開始，每個學(xué)生手中運用自己手中的數(shù)字紙牌，說出自己的數(shù)字，而后依據(jù)數(shù)字，每個學(xué)生輪流套圈，像小明手中的數(shù)字是6，小明就獲得6個圈圈，可以套6次，套中了2次，這時教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考有幾個圈圈屬于無效的呢？學(xué)生快速地答出4次。小紅的數(shù)字牌上寫的是15，她獲得了15個圈圈，套中了5次，小紅有10沒有套到目標(biāo)。這樣的游戲結(jié)束后，教師就可讓每個學(xué)生以減法算式將游戲結(jié)果寫出來：6-2=4，15-5=10，16-9=7以此逐步地將計算退位減法的知識滲透給學(xué)生，學(xué)生不知不覺得游戲里，完成綜合知識的學(xué)習(xí)，并對計算產(chǎn)生濃厚的興致，計算能力得到提升。以此，教師以這樣計算方法有效完成對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生計算活動積極性不斷提高。

二、合作學(xué)習(xí)計算算理，取得良好培養(yǎng)效果

合作學(xué)習(xí)能力也是使學(xué)生擁有計算能力的有效方法。小學(xué)階段的計算教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，組合成為計算學(xué)習(xí)小組，掌握計算算理知識，其樂融融氛圍里，高效率達(dá)成計算知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)便利因素，可通過前后桌4位學(xué)生組合的形式計算合作學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，計算教學(xué)時，設(shè)計相適宜計算內(nèi)容的問題，每個小組依據(jù)問題進(jìn)行探究，合作探索中計算能力提升，有效達(dá)成教師培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

如，《混合運算》教學(xué)時，教師就可以合作探究計算算理知識的形式，設(shè)計出適宜的計算問題，讓每個小組合作探究，使得教學(xué)效果良好，學(xué)生計算能力得到全面性的提升。這樣的計算效果幫助學(xué)生提高了計算的效率，使得計算過程變得活躍有趣、氣氛融洽和諧。教師設(shè)計的問題可以是“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了哪些計算的方式呢？”，也可以是“哪個小組可以快速舉出一個加法運算的例子”“減法算式有哪些特點”“乘法和除法的算式特點有哪些？”學(xué)生們經(jīng)過這樣的問題引導(dǎo)，快速地進(jìn)入到“混合運算”知識的了解中，并進(jìn)過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相適宜的運算方法運用，體驗到計算的魅力，繼而喜歡上計算，并可以將這樣的計算能力運用到實際生活中，解決生活中的諸多問題，如購買商品使計算花費的金錢數(shù)目、統(tǒng)計家中所需要的生活用品數(shù)量等等，完成混合運算目標(biāo)。 因此，以合作指導(dǎo)模式進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，是有效的方法，教師給予重視的同時，還應(yīng)重視有效的應(yīng)用過程，提高計算教學(xué)效率，提升學(xué)生計算能力，使得學(xué)生合作能力、計算能力、算理應(yīng)用能力全面得到提升。

三、教師評價指導(dǎo)計算，提升學(xué)生計算自信

小學(xué)數(shù)學(xué)計算積極性的一直保持，離不開教師教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的評價激勵。這樣的指導(dǎo)評價效果，以激勵學(xué)生、表揚學(xué)生為主，這使得學(xué)生感受到教師的認(rèn)可與關(guān)心，提升了計算自信心。因此，教師想要取得良好的評價指導(dǎo)，達(dá)成使學(xué)生自信心滿滿的評價效果，從計算教學(xué)伊始就關(guān)注每個學(xué)生的舉動，關(guān)注他們的變化，并快樂從他們的變化里發(fā)現(xiàn)激勵、表揚的點，抓住這個要點，進(jìn)行合理有效的點評，完成這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。

如，計算《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師就可將這一部分的知識教學(xué)時，捕捉到的學(xué)生細(xì)節(jié)變化，整理出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來，總結(jié)環(huán)節(jié)以剪影模式進(jìn)行點評，使學(xué)生觀看時，感受到教師的用心，并經(jīng)過每個環(huán)節(jié)自己的表現(xiàn)，查找問題，修正自己的學(xué)習(xí)不足。而教師只針對學(xué)生提升方面給予鼓勵，像“小蘭同學(xué)這次變化很大，以前中計算錯誤的習(xí)慣改正過來，大家看這次小蘭計算9除3時，就沒有將結(jié)果寫成6?！薄靶『瑢W(xué)這次表現(xiàn)也很好，大家通過視頻可以看到，他已經(jīng)能自己完成除法運算了?！薄爸档帽頁P的還有王麗同學(xué)，她不僅自己快速完成計算，看！她還幫助同桌進(jìn)行計算問題的糾正呢？”學(xué)生經(jīng)過教師這樣的細(xì)致點評，學(xué)習(xí)自信心得到提升，不僅實現(xiàn)了計算能力提升的目標(biāo)，還使得計算自信心得到充分的提升，助力于其養(yǎng)成終身良好習(xí)慣，使得計算能力惠及終身，成為生活中的剛需。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為重點教學(xué)板塊，教師應(yīng)給予重視，并針對教學(xué)方法實時進(jìn)行總結(jié)，整理出適宜的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。教師可從對學(xué)生計算興趣著手，應(yīng)用合作模式、教師評價，激勵學(xué)生自信心滿滿中計算能力提升。同時，針對數(shù)學(xué)計算這一重要價值的學(xué)習(xí)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時，應(yīng)珍視這一基礎(chǔ)性教學(xué)階段，將培養(yǎng)學(xué)生計算能力當(dāng)成首要任務(wù)，培養(yǎng)良好計算習(xí)慣。

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