趙亞蘭

摘要：隨著雙減政策的提出，對當(dāng)代教育體系帶來了巨大影響，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能滿足時代的需求，在此背景下，如何實現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，讓作業(yè)設(shè)計更加科學(xué)、合理、有效，切實緩解學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，以還給學(xué)生一個健康、愉快的童年，是小學(xué)英語教師需要著重討論的問題。基于此，本文結(jié)合雙減政策的內(nèi)涵，提出了基于雙減的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計路徑和策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

近期雙減政策的出臺對當(dāng)代教育的課后作業(yè)設(shè)計規(guī)劃出了明確方向，將致力于減緩學(xué)生的課后壓力、學(xué)習(xí)壓力中，以確保學(xué)生能夠健康、輕松、快樂地成長。傳統(tǒng)小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計上存在單一化、模式化及書面作業(yè)繁重等問題，對學(xué)生帶來了較大的壓力和負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間。作為新時代的小學(xué)英語教師，要積極與新教育理念接軌，深刻研究雙減政策的核心內(nèi)涵，秉持“減負(fù)增效”的基本原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，削弱書面作業(yè)量，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，保障小學(xué)生得到健康、良性成長。

一、雙減政策的內(nèi)涵解讀

國家教育部在2021年出臺了關(guān)于“減輕學(xué)生課后服務(wù)、課后作業(yè)負(fù)擔(dān)”的意見，該意見的提出了讓當(dāng)代教育體系發(fā)生變化，著重突出“減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。雙減政策是針對當(dāng)下社會內(nèi)卷嚴(yán)重、學(xué)生壓力過大而提出的具有時代意義的政策，在此政策下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計方法都要做出變革。在課堂教學(xué)上，小學(xué)英語教師要圍繞著降低學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生置身于更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍上，讓學(xué)生能夠輕松、高效地展開英語探究。在作業(yè)設(shè)計上，小學(xué)英語教師要基于小學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面優(yōu)化，從傳統(tǒng)的、單一的做配套練習(xí)這一作業(yè)形式上得到脫離，以教材為介質(zhì)，全面提升作業(yè)的多元性、趣味性，保障學(xué)生既能從作業(yè)中有所收獲，也不至于讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、基于“雙減”的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略

1.分層次作業(yè)布置，增強作業(yè)的科學(xué)性

就實效性而言，分層次作業(yè)設(shè)計是雙減下最為合理、有效的作業(yè)設(shè)計形式。小學(xué)英語教師可以結(jié)合班級學(xué)生的基礎(chǔ)水平和具體需求，進(jìn)行多個層次的作業(yè)設(shè)計，小學(xué)生結(jié)合自身的水平和課余安排自己選擇作業(yè)，從而充分滿足學(xué)生的個性化需求，保證每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出最大的興趣和天賦，徹底改變優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不消”的局面。因而，在雙減背景下，分層次作業(yè)設(shè)計應(yīng)置于首要位置。筆者所在學(xué)校實行“摘星小能手”作業(yè)。根據(jù)全班學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計星級作業(yè)。一星作業(yè)為基礎(chǔ)作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)困生輕松摘星，體會成功的快樂。兩星作業(yè)是為學(xué)業(yè)水平一般的大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的，作業(yè)目標(biāo)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。三星作業(yè)屬于基于教學(xué)內(nèi)容但是有一定靈活性和拓展性的作業(yè)。用“星級”區(qū)分作業(yè)難度，讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)困生“吃得飽”，讓中等生“勤動腦”，讓優(yōu)等生“跳一跳”。例如，在講授牛津上海版四年級 Sports這課后，布置了摘星作業(yè)：A.一星作業(yè)：完成運動類詞匯迷宮和課文朗讀。 B.二星作業(yè)：閱讀短文，完成有關(guān)足球和籃球比賽的信息卡。 C.三星作業(yè)：查找收集資料，設(shè)計制作一張球類運動的信息卡。如此一來，所有的學(xué)生都選到了自己合適的星級作業(yè)，到最后幾乎都交了讓自己也讓老師滿意的作品?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分認(rèn)識和尊重個體差異，設(shè)計具有層次性的星級作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生均得到提高和發(fā)展。

2.多元化作業(yè)形式，增強作業(yè)的趣味性

趣味性作業(yè)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在雙減政策下，英語教師要把握小學(xué)生好玩、有趣的心理，設(shè)計出更多有趣、多樣化的作業(yè)，在趣味性作業(yè)的吸引下，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱_保每一位學(xué)生都能投入到課后學(xué)習(xí)中去。例如，教師可以布置記錄類作業(yè)，如在學(xué)習(xí)牛津上海版四年級“Days of the week”之后，教師可以布置一個記錄“我的周末”的作業(yè)，用英文記錄下周末所做的事情，如：On the first day，I.這種方式更加具備趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也明顯提升。其次，教師要抓住小學(xué)生喜歡多種事物的特征，在設(shè)計作業(yè)時力求做到全面開花。例如，在完成“Weather”的學(xué)習(xí)后，教師可以布置這樣一個課后作業(yè)：“我們生活中有哪些常見的天氣？它們有哪些特征？會帶來哪些影響？同學(xué)們可以將不同天氣的形象畫下來，并寫上英語注釋?！边@種作業(yè)更加具有趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的動力會明顯提高，且對于鞏固學(xué)生的課堂知識也有著重大幫助。

3.多樣性作業(yè)評價，促進(jìn)作業(yè)品質(zhì)提升

多樣性評價是學(xué)生能夠始終保持對英語學(xué)習(xí)興趣的催化劑，通過對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行多樣性評價，讓學(xué)生都產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)英語的欲望，在內(nèi)心深處向著獲得更高層次的評價而不斷努力，并在無形中不由自主地愛上英語。例如，部分學(xué)生的單詞量豐富，在作業(yè)中運用了大量的高級詞匯，教師就可以將其評價為“英語小博士”，一些語言交際能力強、表演欲望強的學(xué)生，教師可以鼓勵他“爭取成為‘英語小明星’”。再比如擅長畫畫的學(xué)生，在思維導(dǎo)圖等作業(yè)中展現(xiàn)了精美的繪畫技巧，教師可以將其評價為“英語小畫家”，并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揮自己的特長。通過多樣性評價，挖掘不同學(xué)生的優(yōu)點，并在無形中給予其鼓舞，讓其更加樂于完成作業(yè)。同時學(xué)生也可對作業(yè)設(shè)計者評價，便于教師及時了解學(xué)生對于作業(yè)的接受程度和喜愛程度，幫助教師及時補充、修整、優(yōu)化作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。師生雙向的評價更利于提高作業(yè)的品質(zhì)、保證作業(yè)實施的質(zhì)量。

三、結(jié)語

課后作業(yè)是英語教學(xué)的核心構(gòu)成，在雙減之下，英語教師應(yīng)及時走出傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式，減少抄寫類書面作業(yè)布置，加大分層性、實踐性、趣味性作業(yè)的設(shè)計，既要降低學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也要讓學(xué)生在作業(yè)中收獲知識、體驗快樂，最大程度上滿足小學(xué)生的個性化需求，給予學(xué)生一個愉快的童年，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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