王少靜

摘要：結(jié)合實(shí)際情況來看，在我國(guó)新課程改革工作不斷深入的背景下，為了進(jìn)一步確保小學(xué)教育工作開展的整體質(zhì)量，小學(xué)教育工作者就需在針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要領(lǐng)進(jìn)行深入分析的同時(shí)將其合理的融合進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)工作中去，從而在充分凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值的過程中，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供更為充分的保障?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究，望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的開展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué);科學(xué)課堂;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究則可得知，其在本質(zhì)上指的就是一種一學(xué)生為教學(xué)主體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展思想意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)且需要師生一同參與完成的現(xiàn)代化教學(xué)方法。在我國(guó)新課程工作不斷深入的過程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值也因此變得愈發(fā)明顯，為此，教師需在正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式、理念等工作的開展來為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生自身綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

結(jié)合實(shí)際情況來看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)體系在學(xué)校教育工作中的應(yīng)用主要可劃分為以下幾個(gè)階段，其分別為：1、建立目標(biāo)。在此過程中，教師需通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生在樹立良好時(shí)間管理意識(shí)的同時(shí)做好價(jià)值目標(biāo)的明確工作。為此，教師需與學(xué)生一同開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系各階段工作所需時(shí)間的規(guī)劃工作，并以此為有效鍛煉學(xué)生的時(shí)間意識(shí);在明確價(jià)值目標(biāo)時(shí)，教師則需通過協(xié)助的方式幫助學(xué)生明確項(xiàng)目的開展能夠給自身或他人帶來的價(jià)值;2、制定計(jì)劃。通常情況下，制定計(jì)劃可分為現(xiàn)有計(jì)劃與我的計(jì)劃兩大類[1]。分開來看，現(xiàn)有計(jì)劃主要是學(xué)生通過查閱書籍資料獲取的在此過程中教師僅需借助輔助的方式來強(qiáng)化學(xué)生書籍資料查閱的目的性即可，最終進(jìn)一步確保學(xué)生能夠?qū)⒉殚喌降闹R(shí)應(yīng)用到實(shí)處;在落實(shí)我的計(jì)劃時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)劃制定活動(dòng)并針對(duì)計(jì)劃實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)、計(jì)劃實(shí)施的效果等進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而進(jìn)一步確保計(jì)劃的可行性;3、活動(dòng)實(shí)施。在落實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師需與學(xué)生一同將計(jì)劃內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，并做好相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制工作，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供更為充分的保障;4、調(diào)整工作。在計(jì)劃實(shí)施后，需將計(jì)劃實(shí)施的效果與計(jì)劃制定的內(nèi)容以及計(jì)劃預(yù)期實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行綜合對(duì)比，從而通過科學(xué)調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容的方式來進(jìn)一步確保計(jì)劃實(shí)施的效果;5、成果展示。成果展示屬于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系的末尾階段，在此階段教師學(xué)幫助學(xué)生做好項(xiàng)目實(shí)施過程中的回顧，并以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)策略

針對(duì)上述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)要領(lǐng)，教師需在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)方法開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其還需將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例的應(yīng)用重視起來，并以此來在達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合能力的提升提供更為充分的保障。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元《船的研究》第七冊(cè)《制作與測(cè)試我們的小船》這一課為例，教師在應(yīng)用教學(xué)案例時(shí)需將以下幾點(diǎn)工作的開展重視起來：1、科學(xué)選擇項(xiàng)目，合理設(shè)置問題并為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。結(jié)合實(shí)際情況來看，在落實(shí)此項(xiàng)工作時(shí)，教師可通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用來進(jìn)一步提升自身教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性，從而在幫助直觀感受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以船的結(jié)構(gòu)課程為基礎(chǔ)設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建船舶建造大師的成長(zhǎng)日記項(xiàng)目，并通過多媒體設(shè)備為學(xué)生提供直觀性的船舶圖片、造船視頻，從而在帶給學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，使其能夠認(rèn)識(shí)到在開展造船施工活動(dòng)時(shí)，造船材料選擇工作具有的重要價(jià)值。結(jié)合實(shí)際情況來看，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能夠有效創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式，其還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供更為充分的保障;2、制定計(jì)劃、劃分小組。在實(shí)施船舶建造大師的成長(zhǎng)日記這一項(xiàng)目時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目計(jì)劃的制定與小組分工工作，并輔導(dǎo)其開展項(xiàng)目信息的記錄、交流等活動(dòng)，從而進(jìn)一步確保計(jì)劃制定的有效性;3、活動(dòng)探究。在此過程中教師需為學(xué)生提供充足的船舶建造資料，并幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到不同類型的船所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，在學(xué)生全面了解船的建造知識(shí)后，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生在課堂時(shí)間通過計(jì)算機(jī)虛擬游戲的開展來幫助學(xué)生更加直觀的感受船的建造過程;4、成果展示。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠在有效創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用模式的同時(shí)，提升學(xué)生作品的多樣性。結(jié)合實(shí)際情況來看，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)后所呈現(xiàn)出的作品大多局限于手工作品方面，而通過信息技術(shù)來創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系的應(yīng)用則能夠幫助學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)后呈現(xiàn)出項(xiàng)目報(bào)告、視頻等多種形式的項(xiàng)目成果，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容展示渠道的豐富性[2]。在船舶建造大師成長(zhǎng)日記項(xiàng)目中學(xué)生可通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用來將自身的學(xué)生成果全面的展示給其他同學(xué)，并幫助其能夠更加全面的為其他通過介紹自身船舶的結(jié)構(gòu)、性能以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等等，進(jìn)而在充分確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供更為充分的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)新課改工作的不斷開展，素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值也因此變得愈發(fā)明顯。為此，為了進(jìn)一步確保小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師便需在正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，將其有效的落實(shí)到小學(xué)科學(xué)課堂中去，最終在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)成為社會(huì)所需的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉梅. 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2020.

[2]龍婧. 小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力》項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

注： 本文系2021年度廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心專項(xiàng)科研課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視界下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)GDSP-2021-P003）的研究成果。