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        初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學(xué)研究

        2022-06-09 05:54:40梁詠花
        民族文匯 2022年24期
        關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)

        梁詠花

        摘 要:新課標(biāo)背景下,教師在傳輸學(xué)科知識的同時,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生互動合作意識,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。對于初中語文閱讀教學(xué)而言,如何調(diào)動學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣、實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的提質(zhì)與增效,成為初中語文教師面臨的共性問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā),提出了幾點合作互動教學(xué)對策。望能夠起到拋磚引玉作用。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);合作互動教學(xué)法

        各學(xué)科教學(xué)工作能否順利進(jìn)行均與初中語文閱讀教學(xué)有著密切關(guān)系。提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,便于教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新時期,教師加大了先進(jìn)教學(xué)方法引用力度,將合作互動教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相融合,便于學(xué)生在良好的互動合作學(xué)習(xí)氛圍中掌握并內(nèi)化新知識,提高閱讀質(zhì)量。以下內(nèi)容分析了合作互動教學(xué)意義,并提出了幾點合作互動教學(xué)對策。

        1初中語文閱讀中合作互動教學(xué)意義

        各學(xué)科教學(xué)活動均以閱讀為基礎(chǔ)。若學(xué)生閱讀能力較差,則不便于深刻理解教學(xué)內(nèi)容,影響到教學(xué)質(zhì)量。將互動教學(xué)方法與初中語文閱讀教學(xué)緊密融合,便于優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,糾正不好的閱讀習(xí)慣,逐步增強文字語感。學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平在得到提升后,學(xué)語文作業(yè)時才能得心應(yīng)手,才能深度理解題目所要表達(dá)的意思。此外,在合作互動教學(xué)中,便于師生間、生生間進(jìn)行互動與交流,繼而建立起和諧的師生關(guān)系或者同學(xué)關(guān)系,使得學(xué)生在輕松愉悅的人際關(guān)系中掌握新知,并提高人際交往技能。

        2初中語文閱讀有效開展合作互動教學(xué)的對策

        2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

        在合作互動教學(xué)中,教師需突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使得學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體;明確自身的教學(xué)引導(dǎo)地位,結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)因勢利導(dǎo),給予學(xué)生適宜的幫助與引導(dǎo),推動合作活動學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在組織閱讀教學(xué)活動前,教師需為合作互動學(xué)習(xí)訂立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),為合作互動學(xué)習(xí)指明方向。此外,教師應(yīng)作為旁觀者與引導(dǎo)者,參與到合作互動學(xué)習(xí)中,動態(tài)化觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生遇到的問題與困難給予學(xué)生及時的輔助與指導(dǎo),使得學(xué)生建立健全的知識體系,并掌握與內(nèi)化新知識,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)自信心。

        2.2為合作小組合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)

        初中生雖然具有一定的語文知識積累,但自主學(xué)習(xí)的能力還需要老師的引導(dǎo)關(guān)注 。為推動課堂合作互動教學(xué)順利進(jìn)行,教師可為合作小組合理布置預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí),繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        比如,在學(xué)習(xí)《核舟記》時,教師可將制作者名字、表現(xiàn)的內(nèi)容等問題布置給各個小組,由小組成員開展課前自主預(yù)習(xí),使得學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中了解文中主要內(nèi)容,并對文章背景有一定的認(rèn)知。此外,在自主預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生可將自己不懂的知識點羅列起來,繼而有針對性地投入到后續(xù)的課堂閱讀教學(xué)中,為課堂閱讀教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。

        2.3強化師生互動,建立良好的師生關(guān)系

        高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)活動離不開學(xué)生與教師的共同參與。教師與學(xué)生互動與交流過程中,便于教師動態(tài)化掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,繼而為學(xué)生指點迷津,提高語文閱讀學(xué)習(xí)成效。在互動過程中,教師可結(jié)合學(xué)生存在的問題給予學(xué)生適宜的引導(dǎo)。此外,也可在生活上幫助學(xué)生,對于學(xué)生生活中遇到的困難,教師可做學(xué)生的傾聽者,成為學(xué)生知心朋友,從學(xué)生角度出發(fā)給予學(xué)生適宜的幫助,使得學(xué)生從生活煩惱中解脫出來,將更多精力投入到學(xué)習(xí)上。通過與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的情緒認(rèn)真對待課堂閱讀教學(xué)活動。

        2.4以合作互動為依托,引導(dǎo)學(xué)生提高問題解決能力

        新課改背景下,通過建立和諧師生關(guān)系,便于教師在與學(xué)生互動與交流過程中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,繼而結(jié)合學(xué)生的困惑,給予學(xué)生適宜地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的知識主動去解決問題,逐步提高學(xué)生的問題解決能力。

        比如,《散步》這篇課文注重向?qū)W生傳輸尊老愛幼、真愛生命與親情的思想品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為推動閱讀教學(xué)活動順利進(jìn)行,教師可合理應(yīng)用合作互動教學(xué)法,將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組。將教學(xué)問題“談一談媽媽在日常生活中都做了哪些關(guān)心我們的事情”拋給學(xué)生,鼓勵小組成員在小組內(nèi)部展開合作互動與交流,共同解決問題。在互動過程中,有效鍛煉學(xué)生的問題求解能力,使得學(xué)生在互動互助過程中尋找到問題解決答案,并有效培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

        3結(jié)束語

        總而言之,合作互動教學(xué)方法與初中語文閱讀教學(xué)間的融合,有助于學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中獲取新知,并內(nèi)化新知識。在組織合作互動教學(xué)時,教師需堅持以生為本、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多元化因素,為學(xué)生合理布置課前自主預(yù)習(xí)內(nèi)容,并在課堂閱讀教學(xué)中與學(xué)生積極互動與交流,動態(tài)化掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,給予學(xué)生適宜的引導(dǎo),繼而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的提質(zhì)與增效。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓謀.初中語文如何有效開展合作互動教學(xué)[J].讀寫算,2020(31):53-54.

        [2]張偉江.初中語文有效開展合作互動教學(xué)對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(10):32.

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