徐佳欣

摘 要：我國《幼兒教育指南》中提出，在幼兒的教育過程中要重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，活潑貪玩是幼兒的天性，所以教育部門指出在幼兒園教育過程中要加入自主游戲的實施，自主游戲指的是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇游戲方式，通過這種方式來提升幼兒主動思考以及解決問題的能力，基于此，本文對如何在自主游戲中引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒游戲;自主游戲;深度學(xué)習(xí)

引言

在幼兒階段的教育過程中，幼兒所接受的教育會直接影響其身心發(fā)育以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展速度，尤其是三到六歲的階段，這個時期是促進(jìn)幼兒大腦智力以及想象力的重要階段，因此，教師要注重在教育過程中自主游戲的開展，讓幼兒在游戲中自由選擇伙伴、環(huán)境以及游戲形式，來激發(fā)幼兒主動參與游戲的積極性，通過自主游戲，幼兒會自主思考并解決在游戲中遇到的問題，以此達(dá)到幼兒在自主游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高幼兒大腦智力以及想象力的發(fā)展速度。

一、在游戲過程中充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性

首先，教師一定要注意游戲的主導(dǎo)者是孩子，在游戲開始之前，教師可以詢問幼兒喜歡什么類型的游戲、想跟誰做伙伴、想在哪里做游戲，幼兒會對自己選擇的游戲類型更加感興趣，然后教師要鼓勵幼兒在游戲過程中遇到問題時自己動腦思考解決，以此方式來促進(jìn)幼兒在游戲過程中進(jìn)行探索性的深度學(xué)習(xí)。如果孩子們喜歡城堡，教師可以為孩子們準(zhǔn)備各式各樣的彩泥，可以提出一點要求，例如城堡的房頂要黑色的，旁邊要有大樹等，讓孩子們自己動手制作，孩子們在捏城堡的過程中可能會出現(xiàn)城堡傾斜、立不住的問題，這個時候教師應(yīng)該鼓勵孩子們動腦思考怎樣才能保證城堡的穩(wěn)固性，經(jīng)過獨立思考，有的孩子會在城堡底層鋪上厚厚的彩泥，有的孩子會在城堡四周放上障礙物來阻止城堡傾斜，為了得到教師的要求孩子們對自己的作品反復(fù)修改，在這個過程中不僅鍛煉了幼兒獨立思考能力，豐富了幼兒的游戲體驗，還充分體現(xiàn)了在游戲過程中幼兒的主導(dǎo)地位[1]。

二、在游戲過程中要加入生活元素

想要促使幼兒在自主游戲過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，僅憑室內(nèi)游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒對一切陌生的自然現(xiàn)象以及新鮮事物都充滿了好奇心，這些事物會引發(fā)孩子們的思考，假如孩子們在室內(nèi)游戲過程中發(fā)現(xiàn)了戶外的蜻蜓、蝴蝶并被其吸引注意力時，教師可以對幼兒說：“孩子們想不想去追蝴蝶呀？想不想看看蝴蝶是怎么飛的呀？”，抓住這個機會激發(fā)孩子們的探索欲望，帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉庾鲇螒?，并對幼兒提出：“蝴蝶是什么顏色的？”，“蝴蝶和蜻蜓有什么不同？”，“為什么蝴蝶會落在花心上？”等問題，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察蝴蝶以及蜻蜓的特點，隨后教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)蝴蝶和蜻蜓的動畫片讓孩子們觀看，通過自己的觀察與動畫片相結(jié)合，在這個過程中，孩子們會對蜻蜓蝴蝶有一個深度的了解，在自主游戲過程中加入生活元素，不僅能豐富幼兒自主游戲的內(nèi)容，還能在多角度啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，以此引導(dǎo)幼兒在游戲過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索[2]。

三、在自主游戲結(jié)束后開展游戲交流會

在幼兒做游戲的過程中，教師要時刻關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)，還要將幼兒的游戲過程以錄像拍照等方式記錄下來，在幼兒自主游戲結(jié)束以后教師可以開展一場“游戲經(jīng)驗交流會”，并將照片和視頻給幼兒觀看，鼓勵孩子說出自己在游戲過程中有哪些有趣的地方，遇到了哪些問題，用什么方法解決了這些問題，同時對其他幼兒進(jìn)行提問：“如果換作是你應(yīng)該怎么解決呢？”，對于積極回應(yīng)的孩子進(jìn)行表揚或物質(zhì)獎勵，物質(zhì)獎勵可以選擇孩子們都喜歡的糖果、果凍、雪糕等，通過激勵方式引起孩子們的勝負(fù)欲以及分享欲望，在總結(jié)游戲環(huán)節(jié)、分析游戲存在問題的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力得到提升的同時，還鍛煉了孩子們的主動思考能力以及自主解決問題能力。

四、在游戲開始前教師要引導(dǎo)幼兒制定游戲計劃

自主游戲的質(zhì)量對于幼兒的游戲教育成果是非常重要的，因此，教師在開展自主游戲之前，可以告訴孩子們游戲內(nèi)容是什么，引導(dǎo)幼兒自主制定游戲計劃，在游戲過程中按照事先制定好的游戲計劃去實施，例如教師在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“捏蘋果”游戲時，教師可以引導(dǎo)孩子們制定游戲計劃，比如首先要把泥團(tuán)分成不同大小和形狀，其次準(zhǔn)備紅色和綠色的彩泥來當(dāng)做果皮和葉子，然后用褐色的彩泥當(dāng)作蘋果根部，最后對這些彩泥進(jìn)行拼接來完成蘋果的制作，在這個游戲過程中，孩子們會更加明確自己的目標(biāo)并主動思考如何達(dá)到這一目標(biāo)，通過這種方式不僅能提升幼兒的專注力和創(chuàng)造力，還能鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及分析能力，以此完成幼兒在自主游戲過程中的深度學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語

總而言之，教師促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)在自主游戲過程中的方方面面，包括前期的引導(dǎo)、環(huán)境的變換，也包括游戲前的計劃制定和游戲后的交流探討，自主游戲的開展無論對于幼兒的深度學(xué)習(xí)，還是幼兒的身心發(fā)展都是至關(guān)重要的，由此可見自主游戲?qū)τ谟變荷疃葘W(xué)習(xí)的有效性。因此，作為教育工作者一定要高度重視，改變傳統(tǒng)觀念，對幼兒教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)祖國新一代全能性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉珊.自主游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的探索[J].幼兒教育研究，2020（06）：55-58.

[2]寧楊靜.支持大班幼兒自主游戲中深度學(xué)習(xí)的提問策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（03）：128-130.

[3]陸永芬.自主游戲背景下幼兒深度學(xué)習(xí)的開展方式探究[J].考試周刊，2021（78）：163-165.