劉春苗

摘 要：農(nóng)村小學(xué)是學(xué)生漲知識(shí)、開眼界、強(qiáng)能力的重要場(chǎng)所，只有教師專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬才能提升農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育水平。班主任是教師隊(duì)伍的一員，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的“大家長(zhǎng)”，所以需增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，確保班主任德育、心理教育、安全管理、檔案管理等工作能順利展開。如何指引農(nóng)村小學(xué)班主任不斷成長(zhǎng)成為提升農(nóng)村小學(xué)教育水平需解決的問題之一。本文通過(guò)探析助力農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的策略，以期為農(nóng)村小學(xué)院校打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)班主任;專業(yè)化成長(zhǎng);素質(zhì)教育

農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)利于凈化農(nóng)村教育風(fēng)氣，將先進(jìn)教育思想引入農(nóng)村小學(xué)，助推農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)高質(zhì)量展開。然而，當(dāng)前有些農(nóng)村小學(xué)班主任存在專業(yè)化成長(zhǎng)乏力的問題，出現(xiàn)成長(zhǎng)思路混亂、成長(zhǎng)方式單一、成長(zhǎng)體系不全的現(xiàn)象，并不能通過(guò)增強(qiáng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量?；诖?，為使農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)可高效展開，探析農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的策略顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的阻力

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，阻礙班主任強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的原因有以下幾個(gè)：一是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)思路混亂，存在盲目照搬其他地區(qū)、院校班主任專業(yè)發(fā)展模板的問題，農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展成果未能轉(zhuǎn)化為教育管理動(dòng)力，專業(yè)化發(fā)展脫離實(shí)際，并不能有效解決農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理難題;二是農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的方式較為單一，學(xué)校雖定期組織展開集體學(xué)習(xí)及課題研究活動(dòng)，但班主任專業(yè)成長(zhǎng)自主性未能提高，還存在校外力量無(wú)法引用的問題，出現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)指導(dǎo)閉門造車的現(xiàn)象;三是班主任成長(zhǎng)體系不全，除定期培訓(xùn)外，農(nóng)村小學(xué)對(duì)班主任的專業(yè)化發(fā)展抱持“大撒把”的狀態(tài)，這不利于班主任專業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)增強(qiáng)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑

（一）理順班主任專業(yè)化成長(zhǎng)思路

第一，農(nóng)村小學(xué)班主任需了解本校的實(shí)際情況，以農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向有側(cè)重的增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。例如，農(nóng)村小學(xué)班主任可根據(jù)本校留守兒童較多這一學(xué)情，將心理教育視為專業(yè)化成長(zhǎng)的立足點(diǎn)之一，為的是提高留守兒童心理問題分析的專業(yè)性，使班主任能助留守兒童紓解心理壓力、端正思想態(tài)度、悅納自己、融入集體，不僅可提升農(nóng)村小學(xué)心理教育水平，還能提高班級(jí)管理質(zhì)量;第二，從實(shí)際出發(fā)量身定制專業(yè)化發(fā)展方案，解決本校教育管理難題。例如，有些農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制，這就需要班主任增強(qiáng)學(xué)生寄宿管理專業(yè)素養(yǎng)，指引學(xué)生提升自理、自立及互助的能力，用妥善的方法將寄宿制度告知學(xué)生，還需組織學(xué)生展開安全演習(xí)活動(dòng)，模擬突發(fā)火災(zāi)、山體滑坡、地震等情境，使班主任安全管理水平得以提升;第三，在踐行班主任專業(yè)化成長(zhǎng)方案的過(guò)程中要自省反思，發(fā)現(xiàn)該方案的不足之處，同時(shí)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育管理實(shí)況予以調(diào)整，確保班主任專業(yè)發(fā)展方案契合實(shí)際，能滿足農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育需求。

（二）豐富指導(dǎo)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的方式

農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)不能僅依賴“開大會(huì)”、“上大課”，需增強(qiáng)專業(yè)化成長(zhǎng)方式的可行性與實(shí)效性，為班主任道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)觀念及班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)、意識(shí)、能力等方面良性發(fā)展給予支持。例如，農(nóng)村小學(xué)可組織班主任到當(dāng)?shù)氐募t色旅游及教育基地參觀游覽，接受黨政思想的熏陶，能在教育管理崗位上做到砥礪前行、旗幟鮮明、方向正確，使班主任能學(xué)習(xí)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)并優(yōu)化道德修養(yǎng)，將黨政思想視為農(nóng)村小學(xué)師風(fēng)師德建設(shè)的一大動(dòng)力，達(dá)到助推班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。農(nóng)村小學(xué)還可組織班主任開展演講活動(dòng)，以“向李大釗學(xué)習(xí)”、“以陶行知先生為榜樣”等主題為支點(diǎn)鞭策班主任了解先進(jìn)人物，并從他們的身上學(xué)習(xí)可貴的精神、先進(jìn)的思想及科學(xué)的教育方法，確保農(nóng)村小學(xué)班主任可主動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，解決班主任被動(dòng)發(fā)展這一問題，同時(shí)多樣的校園活動(dòng)還能助班主任展示個(gè)人風(fēng)采，不僅能在學(xué)生群體中樹立良好的榜樣，還能增強(qiáng)班主任的歸屬感及成就感，利于班主任在職業(yè)規(guī)劃中堅(jiān)定初心使命，不斷研學(xué)專業(yè)觀念、知識(shí)及能力，實(shí)現(xiàn)助推班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)[2]。

（三）健全班主任專業(yè)化成長(zhǎng)體系

首先，農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)需堅(jiān)持黨的管理，在國(guó)家政策指引下設(shè)定目標(biāo)并設(shè)計(jì)方案，以《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》為例，農(nóng)村小學(xué)需在“十四五”期間以打造創(chuàng)新型專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍為導(dǎo)向指引班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，將質(zhì)量為重、德育為先、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化保障視為方案設(shè)計(jì)原則，確保農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)事半功倍;其次，在方案實(shí)施中注重反饋，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)班主任成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，以補(bǔ)短板、挖潛力、強(qiáng)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)改進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)策;最后，針對(duì)班主任成長(zhǎng)情況進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)論鞭策班主任及農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)利于提升農(nóng)村教育水平，這就需要班主任理順專業(yè)化成長(zhǎng)思路，農(nóng)村院校豐富指導(dǎo)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的方式并健全專業(yè)化成長(zhǎng)體系，繼而強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭士洲. 農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的策略研究[J]. 家長(zhǎng)（中、下旬刊），2020（8）：44，46.

[2] 楊啟強(qiáng)，高艷霞. 淺析農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和對(duì)策[J]. 考試周刊，2020（19）：9-10.

本文系隴南市2020年度教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：LN（2020）67