劉加武

摘 要：教育教學(xué)改革背景下，新型的教學(xué)方法層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中取得了顯著的教育效果，因此成為了當(dāng)前教師選擇的熱門(mén)方法。本文以初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);有效性;教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)學(xué)科是中小學(xué)教育系統(tǒng)的重要組成，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，將英語(yǔ)發(fā)展成為學(xué)生能夠掌握的另外一門(mén)語(yǔ)言，為學(xué)生今未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮出來(lái)，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化和完善。

一、保障合作小組劃分的科學(xué)性

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是將一個(gè)班級(jí)整體，劃分為幾個(gè)小的學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞著統(tǒng)一的目標(biāo)共同學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式是基于班級(jí)授課制背景而來(lái)的，致力于發(fā)揮群體的積極功能，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。但是在以往的使用過(guò)程中，由于小組劃分環(huán)節(jié)的不合理性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法彰顯其在教學(xué)中的有效性。因此，為了進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，教師要保障合作小組劃分的科學(xué)性。

例如，在人教版教材七年級(jí)“Is this your pencil？”的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的詞匯：in，library，ask，find，classroom…，短語(yǔ)：ID card，computer game…句型：Is this your/yours…？Are they yours？。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在劃分小組時(shí)，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在詳細(xì)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的情況下，綜合性別比例、興趣傾向、組織能力等情況，將學(xué)生均衡到不同的學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)的有效性。

二、保障學(xué)習(xí)任務(wù)安排的合理性

考慮到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在語(yǔ)言上的障礙，所以在開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，以便學(xué)生通過(guò)完成課堂任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)上的啟示，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多下功夫，根據(jù)學(xué)生的整體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排的合理性。

例如，在人教版教材八年級(jí)“How often do you exercise？”的課堂教學(xué)中，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以以討論生活話題進(jìn)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意控制學(xué)生合作內(nèi)容的難易程度，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以涉及的頻度副詞學(xué)習(xí)為例，為了深化學(xué)生的理解，教師可以讓學(xué)生小組討論often，always，sometimes，seldom，usually，never等頻度副詞頻率的大小。相比之下，這類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度較低，學(xué)生完全可以憑借自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正確排列頻度副詞的頻率。

三、保障課堂氛圍的活躍性

初中階段的學(xué)生逐漸步入了青春期，他們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)希望，但是由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏良好的自我控制能力，加之青春期情緒的波動(dòng)大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到情緒的影響。因此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格特征，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，盡可能的賦予教學(xué)過(guò)程趣味性，使小組合作課堂氛圍更加活躍，有利于確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版教材七年級(jí)“Don’t eat in class.”的課堂教學(xué)教學(xué)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)否定祈使句的用法，能夠用情態(tài)動(dòng)詞can和can’t進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和談?wù)摗＝處熆梢詮?qiáng)化與學(xué)生的溝通和交流，在互動(dòng)過(guò)程中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)下，掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，收獲進(jìn)步的學(xué)習(xí)成果。

四、保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育發(fā)展中不可或缺的環(huán)節(jié)，在教育發(fā)展中起著十分重要的作用，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，洞悉教學(xué)過(guò)程中存在的不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，選擇行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使得教學(xué)評(píng)價(jià)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，助力教育教學(xué)的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，因小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)方法，尚未形成完善的教學(xué)體系，所以要從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。需要教師注意的是，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，組織學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，以便保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，要想提高教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為要保障小組劃分的科學(xué)性、教學(xué)任務(wù)安排的合理性、課堂氛圍的活躍性，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。將關(guān)注重點(diǎn)覆蓋到方方面面，一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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