楊定武

摘 要：數(shù)學(xué)課程一直是小學(xué)教學(xué)活動中，比較重要的一門學(xué)科，不論是在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中，都有著非常重要的影響。教師不論是在教研活動，還是在教育工作開展的過程中，都要高度的重視教學(xué)活動的創(chuàng)新，通過理念創(chuàng)新，方法創(chuàng)新、教學(xué)實踐創(chuàng)新、學(xué)習(xí)服務(wù)創(chuàng)新等方面工作的開展，從而來整體提高教育工作中體現(xiàn)出創(chuàng)新教育主題，并能夠以創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，全面有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;素養(yǎng)培育;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)，思想認(rèn)知啟發(fā)的過程中，更加的重視突出“創(chuàng)新”這一教育主題，從而來提高課堂學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新能力弱

從小學(xué)階段的教育工作開展的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)工作中具備突出的創(chuàng)新能力的教師占據(jù)少數(shù)。大多數(shù)教師都是跟隨教育政策和教學(xué)發(fā)展的要求，來確定自己的教育工作方向和思路，更多的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，扮演跟隨者，而不是教育活動中的創(chuàng)新者。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力弱

雖然創(chuàng)新聽起來，是一個高級的詞語，然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和功底，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有充足的知識儲備，有清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維，才能夠在學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，都是以任務(wù)驅(qū)動，強制要求的方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動的位置，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和發(fā)展?；诖?，在新時期的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的主體性地位，能夠讓學(xué)生可以更加主動的對待學(xué)習(xí)活動，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)新教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，構(gòu)建課程

素質(zhì)教育是目前教育的趨勢，也是重點。教師在開展素質(zhì)教育的過程中，要重視以核心素養(yǎng)為教育工作指導(dǎo)的理念，以此為重點教學(xué)目標(biāo)，來分散細化的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生美好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有效地滲透學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（二）深層次分析教學(xué)內(nèi)容

教師對知識的創(chuàng)新，是需要教師對教材有一個充分詳細而全面的理解，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，可以不斷地研究教材，細化教學(xué)內(nèi)容，從而能夠找到教學(xué)的創(chuàng)新點，來對學(xué)生實效。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中，去深層次地分析教學(xué)的內(nèi)容，不斷的開辟新的知識領(lǐng)域和內(nèi)容，來對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在對教學(xué)思路和教學(xué)立意的創(chuàng)新上，舊式的教學(xué)法重視的是對學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)，而新型的教學(xué)法，更加地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，所以教師也要在教學(xué)的過程中，對學(xué)生滲透思想教育，多以激勵方式的語言，來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，也要以積極的語言引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

（四）重視實驗創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公式的推導(dǎo)和演變，多是從實驗中得來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視實驗的創(chuàng)設(shè)，能夠以準(zhǔn)備數(shù)學(xué)實驗道具、創(chuàng)設(shè)實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，來對理論化的數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新，從而能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（五）重視教學(xué)翻轉(zhuǎn)

素質(zhì)教育理念之下，教師的教學(xué)身份，更準(zhǔn)確的定位是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，更多的學(xué)習(xí)活動探究，還需要學(xué)生自己來完成。數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)創(chuàng)新時，可先在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞教材來學(xué)習(xí)，從探究教材，運用教輔資源中將教材知識學(xué)懂，于正式課堂中給其他同學(xué)講授，從而來構(gòu)建起學(xué)生給學(xué)生上課學(xué)生給老師上課的效果。

在課堂結(jié)束之余，于空暇的學(xué)習(xí)時間，教師多要和學(xué)生接觸，了解學(xué)生是如何看待當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有哪些新奇，好的創(chuàng)意適合借鑒和運用，教師可以吸取學(xué)生的思路，從而對現(xiàn)有的課堂進行優(yōu)化。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中《扇形統(tǒng)計圖》數(shù)學(xué)知識，如果讓教師來授課，常規(guī)化的教育思路無非是話題導(dǎo)入，提問以及進入課堂學(xué)習(xí)正題、練習(xí)制作扇形統(tǒng)計圖、總結(jié)知識點等流程。而讓學(xué)生進行授課，那么可能會有很多種非常棒而精彩的課堂打開方式，可能是融入了很多數(shù)學(xué)知識和生活場景的“小先生”教學(xué)法，如果教師愿意為學(xué)生提供這樣的機會，可以嘗試讓學(xué)生備課，來授課，見證學(xué)生的奇思妙想。

總結(jié)

創(chuàng)新是教育中永恒的話題，隨著教育工作的推進，教學(xué)活動的發(fā)展，在學(xué)校教育活動中，不斷創(chuàng)新的理念會被時代所淹沒，被新式的教育理論所推翻，但是教學(xué)的創(chuàng)新需要永遠存在，教學(xué)的創(chuàng)新教研永恒不朽，上述，筆者就適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進行創(chuàng)新的一些思路，進行了整理，相信教師應(yīng)用之后，會有全新的發(fā)現(xiàn)和收獲，也會啟發(fā)教師更多的創(chuàng)新思路。

參考文獻

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