王大兵

摘 要：在科技的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)遍布在課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)融入到每個(gè)學(xué)校的教學(xué)課堂中，微課以及電子白板也被應(yīng)用在教學(xué)中，以此來提高課堂的教學(xué)效率，從之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建中國，教師充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，站在學(xué)生的角度來構(gòu)建課堂，更進(jìn)一步的突出學(xué)生，以此來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

信息技術(shù)已經(jīng)和人們?nèi)粘５纳钊谌朐谝黄?，教師在課堂的教學(xué)也離不開信息技術(shù)。怎樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是教師所需要思考的問題。小學(xué)生的思維發(fā)散，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易走神，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。教師借助電子白板來吸引學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建趣味性的課堂，以此來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)意義

教師以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以此來尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不能忽視學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的意見，小學(xué)生雖然年紀(jì)很小，但是學(xué)生有著自己的意識，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂構(gòu)建時(shí)，要充分的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很好的接受新型的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。在剛剛進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生面前，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，更好的給學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)策略

（一）借助微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，才能夠掌握教師所講解的內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在課堂的導(dǎo)學(xué)中，教師需要給學(xué)生展示將在課堂上講解的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來達(dá)到初步的認(rèn)識。[1]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到后面的教學(xué)中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生錄制微課，在課堂剛開時(shí)，給學(xué)生展示微課，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《1-5的認(rèn)識和加減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識1到5之間的數(shù)字并學(xué)會(huì)運(yùn)算。在導(dǎo)學(xué)中，教師給學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫微課視頻，視頻中有一個(gè)小兔子在分水果，教師以此來吸引學(xué)生，在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，教師可以在旁邊引導(dǎo)學(xué)生。小兔子遇到了困難，需要學(xué)生的幫助，詢問學(xué)生愿不愿意幫助小兔子。學(xué)生的回答是肯定的的，以此來引入加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識十分有趣，在以后的學(xué)習(xí)中，積極的參與進(jìn)來。

（二）營造良好教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在新課標(biāo)的落實(shí)后，對教師的教學(xué)又提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再像以往教學(xué)一樣，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，還需要活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的邏輯力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。還需要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)的幫助下，教師能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，從而提高自身的邏輯力。[2]教師在課下深入的研究課本知識，給學(xué)生制作相關(guān)的PPT，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，以此來構(gòu)建課堂，融入一些有趣的內(nèi)容，以此來提高課堂教學(xué)氛圍。教師在PPT中給學(xué)生穿插圖片以及教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換自身的思維，更好的接收教學(xué)重難點(diǎn)知識。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（二）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在之前以及初步的認(rèn)識了圖形，通過不同的圖片，可以了解到不同的圖形。為了讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，教師在課堂上給學(xué)生展示生活中的圖形，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來回憶，在自己的生活中，哪里可以看見這些圖形，更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能很好的掌握。教師借助信息技術(shù)把枯燥的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)形象的展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行直面的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的接受能力逐漸上升，在課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付教師，也不是為了考試，而是真正的喜歡數(shù)學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)的、自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]教師轉(zhuǎn)換教學(xué)的形式，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的理解教師所講解的知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂上借助電子白板，使用AR技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以通過電子白板上的教學(xué)方法來構(gòu)建課堂游戲，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此開展課堂互動(dòng)，進(jìn)一步的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以在希沃白板上給學(xué)生展示不同金額的紙幣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師使用希沃白板構(gòu)建游戲，以此來開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生把相同金額的紙幣連接起來，例如五個(gè)一元的紙幣就可以和一個(gè)五元的紙幣連接起來。教師以此來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加師生之間的互動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)中，教師需要充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以此來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂構(gòu)建，充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王仲達(dá).信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（05）：118-120.

[2]梁婷婷.信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（01）：79-81.

[3]張登越.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（33）：68-70.